当代语文教育要求学生人人成功

胡登世

【摘 要】现代教育强烈要求语文教育必须面向全体学生,并促成所有学生在语文上的人人成功。语文教学可试行以音符代文的方式,探索中国儿童尽早大量读写的可能;对中国语文书面教材中的文本实行词化性的间疏排列等,以便利学生、尤其是低年级学生进行快速识字教学和高效的阅读训练;普遍开辟“会话交流”课,还原“语文”的本真面目。

【关键词】语文教育 识字教学

众所周知,任何一个民族的教育基础是它的母语教育。现代社会中,一定的母语能力,是每一个国民在未来人生中安身立命所必须的素养,这也导致了现代母语教育与其它任何一门学科教育有所区别的是:母语教育原则上要求人人成功。

令中国人哭笑不得的是,在中国国民教育的现代化与国际化道路之中,首先要跨越的却是自己的母语教育──中国语文教育。提起中国语文教育,它是常令中国人苦不堪言的老大难问题,是中华民族难以向异族他邦捋衣一展的痛疤。中国语文教学的效率之奇低,是世界上罕见的;中国少年儿童的阅读量、写作量以及思维水平,与当今世界上英语等西方语系(甚至与紧邻的日本、韩国)的邦国民族中同龄少年儿童相比,也是低得可怜。目前的中国语文教学,已事实上成为制约中国人现代化进程的文化瓶颈之一,甚至有“中国语文,误尽苍生”之嫌。我们再也不能熟视无睹、无动于衷了。在中华民族的伟大复兴中,要求我国实行实用的高效的语文教育,开展灵性的母语教育。

在经历了几十年的语文教学探索,完成了令人咋舌的厚度积累的今天,我们有可能奋力跳出原有的语文教育修修补补的老圈圈,而从更广阔的思维空间,去重新审视中国的语文教学。中国,呼唤着新语文。 那么,何谓“语文”?下面,笔者尝试着从多个不同层面来对语文加以阐述,力求完整地、准确地、本质地把握人类语文活动的实质: 语文,是上天赋予人类的一种本质力量的体现,是在人类族群内部长期文明进化史中逐步发展丰富起来的以思维为内核的多种发音器官共同协作完成并有浓烈的人类情感积极参与的从而达成人类交际的有声信号系统(也包括记录这一有声信号的符号体系──文字)。 首先,从语文与思维之间的关系角度上来看,思维是一切人类语文活动的天然内核,而语文,则是世界上最美丽的花朵──人类灵动思维的稳态外壳。通常,一个民族的语文,是这一民族鲜活思维长期发展的结晶,并因此鲜明地烙上了该民族的民族思维特点。由此决定了:在语文教学中,贯穿语文教学始终的应该是──思维发展优先原则。其次,从语文活动的社会功能来看,语文活动首先是人与人之间的最重要的交际方式,并且,语文(语文形式)是人类交际中最基本的交际媒介。语言,通俗地讲,就是说话交际。可以说,语文的生命,只有在人类的社会性交际中方能存在、流淌和体现其价值,人类的社会性交际实践活动是人类一切语文现象的产房和育袋。第三,从其根本属性上看,语文,始终是人类最基本的人文活动方式,是人类的精神家园。 语文活动不仅是人类人文活动的重要组成部分,并且由于其他人文活动中对语文形式的深度依赖和语言的普遍渗透参与,在各种人文活动中居基础地位。在人类语文活动中,人类丰富的情感活动的最热烈的始终参与,这是人类的语言活动显著区别于其它一切动物语言的最大的特征之一。可以说,语文的最高特性是人类精神活动的人文性和人本个性。因此,我们可以毫不含糊地说:语文学,就是最基本的人学。在语文教育中,培养学生的人文精神,促进学生个性的自由发展,便成为语文教育的核心内容并伴随语文活动的始终,也自然构成语文教育的的最基本的任务和终极目标。 第四,从“语”与“文”的关系来看,“语文”中的“语”在前,为首为主;“文”在后,为从为辅,而不是目前现实语文教育中的相反。因为,不论人们如何夸张汉文字与其它民族文字之间有着怎样的不同和多大的差异,但汉字它始终只不过是记录汉民族有声言语的书写符号系统。

所谓“新语文”,其实指的是本真的语文,即语文的本来的、真实的面目。新语文,即:①必须极大地拉近和缩小当代语文教学与生活中流变的母语应用实际之间的距离;②在中国语文课堂上,努力营造交际情境,利用一切手段,来达成交际情景的创设、虚拟、选裁和借助,尤其通过开辟会话教学来开展母语的学习,使语文教学回到轻松、自然、本真的状态上来;③在语文教学中,贯穿语文教学始终的应该是──思维发展优先原则;④中国语文教学在继续保持鲜明的中华民族族群特征的同时,也设法借鉴世界上一切优秀民族成功的母语教学经验;⑤在中华民族的伟大复兴中,要求我国开展实用、高效的语文教育,开展灵性的母语教育。

今天,中国语文,不应成为也再也不会仅仅成为部分阶层的中国人之专擅和独长,而应是中国全体国民人人熟练掌握运用的交际媒介和生活方式。社会主义的现代教育时代,强烈要求学校教育中,语文教育必须面向全体学生,并促成所有学生在语文上的人人成功。为此,笔者对中国语文教学作如下建议:

1.试行以音符代文的方式,探索中国儿童尽早大量读写的可能。今天,由于我国物质生活和精神生活水平的空前提高,各种先进的文化传播媒介的日益普及,中国儿童的认知水平和思维水平,已远非几十年前甚至十年前同龄儿童可比,但仍大大落后于当今世界上优秀民族儿童的思维发展水平。

笔者认为,改变这种落后状况的出路是,在小学阶段,尤其在小学低、中年级阶段,首先要改进我国时下识字教学十分低效的现状,探索采行以音符代文的方式,实现中国儿童尽早大量读写的梦想。我们有理由相信,在幼儿识字教学中,努力开发一套对于中国儿童容易书写且形象易认读的汉语音节符,并以此作为我国幼儿学童的“代汉字”。(现行的汉语拼音,作为一种汉字拼音化的尝试,由于它目前还很不成熟而被突然叫停,目前仅沦为汉字的一种不伦不类的间接或二级注音符号系统。)在我国母语教学中,应施行迂回发展的思维发展优先策略,在中国幼儿学童的思维水平有着长足发展的同时,在对中国方块汉字实行合理分级基础上,裹携方块汉字,开展高效的识字、会话、阅读和写作教学。

2.对中国语文书面教材中的文本实行词化性的间疏排列。今天,我国语文教材正在发生着巨大的变化:随着音像技术和光碟等电子教材技术的发展,尤其是以计算机为核心的各种多媒体的不断涌现。语文教材由过去的单一的以纸张书籍为主的平面式之图文并茂,已走向现代多样化的立体式之声形俱张,人类的信息载体正发生着革命性的变化,为中国新语文运动创造了必要的物质条件。由于人类印刷排版技术的飞跃进步,中文汉字的录入速度在借助现代科技的帮助而有较大提高的今天,应该有可能(至少在我国小学中低年级阶段),对语文的书面教材中的文本,根据现代汉语的语感习惯,实行类似国际上拼音文字对汉字进行词化的间疏排列和对关键字词采用不同字体或色彩的印刷,拉近汉语书面文与口语之间的距离,以便利我国学生首先是低年级学生进行快速识字教学和高效的阅读训练。

3.普遍开辟“会话交流”课,还原“语文”的本真面目。传统的中国语文教学中,交际情景的缺失,“为语文而语文”, “读书识字” 几乎成了学生语文学习的全部,其后果是由此“成功”地造就了一批缺乏社会基本的交际沟通和相互合作能力的“书生”,以及一大批读书不成的语文“差生”。可以毫不含糊地说,没有交际情境,就没有语言,也就没有真正有效的语文学习。为此,在所有的“语文”教育阶段,借鉴国外语言教学中普遍的“Dialogue” (“会话”)课程,在中国语文课堂中开辟“会话交流”课,简称“会话”(也称“对话”)。即在中国语文课堂上,努力营造交际情境,利用一切手段,来达成交际情景的创设、虚拟、选裁和借助,尤其通过开辟会话教学来开展母语的学习,还原“语文”的本真面目,使语文教学回到轻松、自然、本真的状态上来。

为适应会话教学在我国义务教育阶段各学段的开辟,中国语文会话教学的教材编制,应遵循以下两个原则:①应直接截取来自中国人现实生活中的最大众化的通用的语文实践片断,使之成为当代中国语文教学范例教材中的最基本组成,这也理所当然地成为会话教材编制过程中应遵循的第一原则。②对应于少年儿童学生的不同年龄段,学生语文的不同发展水平,会话教学要采用科学的分级制。根据各年龄层少儿的心理特点,对应于不同年级学生的思维、语言发展水平,进行科学的分级设置,编出系列的语文会话的课程系统教材。低年级,宜大量采用实物、模型、图片,配以生动的现场演示、歌曲、游戏等措施来开展会话教学,寓教于乐,激发幼儿学习母语的兴趣及求知欲,由浅入深,循循善诱,让小孩子在轻松愉快的环境下培养纯正母语语感和学习兴趣。帮助学生从形成良好语感和简单表达自己不同的见解习惯开始,逐步过渡到学会较准确理解语义和常用词汇用法,介绍自己的见解及交流自己个人所见所闻等;走向上课内容广泛,适当引入主题讨论,帮助学生更正确地表达;再到大量引入课题探讨,进行自由对话。

在语文学习中,应让孩子们把书籍当作玩具,玩起来。把语言材料当成积木,去自由地尝试组合。在愉快的语言游戏中,在丰富语言的积累中,在一次又一次成功的语文交际中,培育热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情,不断感悟品味,模仿生发、比较揣摩、积淀吸收、反复固化和矫正提高他们的语文能力,从而最终实现语文教育上的人人成功。