如何更好地学好高中地理课

刘岩青

【摘 要】高中生在地理学习时常感到比较困难,这通常是有原因的,如何帮助他们更好地学好高中地理,是作为一名教师的职责。因此重点分析地理学习困难的原因,并据此制订有针对性的措施来激发学生学习兴趣,提高课堂效率是非常必要的。

【关键词】高中生;地理学习;困难;对策

在几年的教学中,我发现学生学习地理的困难超过了数学、化学等,学生普遍感到地理难学,学不懂。为什么会这样呢?学生学习地理困难的原因有哪些呢?作为一名地理教师又应该采取什么措施呢?下面就这些问题粗略谈谈我的看法。

一、原因

1.对地理学科不了解,缺乏良好的学习方法

任何一门学科都有自身的特点。而地理则具有明显的综合性、空间性、实践性、文理知识的交叉性等特点,学地理并不能只靠划一划、背一背就能完成。正是因为许多学生不了解地理学科的特点,而形成了地理学习过程中常常重记忆、轻理解,重突击、轻平时,不注重理性思考和推理,只会死记硬背的学习方法。这样就造成学生认为地理难懂,地理作业难做,甚至有时无从入手的心理问题。

2.存在不良学习心理,缺乏良好的地理思维品质

中学生思维品质在地理学习中的缺陷一般表现在以下几个方面。

(1)思维的广度不够,综合能力差。地理知识体系的综合性要求学生的思维品质要有一定的广度,才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题。但不少学生在这方面表现出很大的局限性,例如,关于我国青藏高原太阳辐射能丰富的原因,大部分学生只会从太阳辐射强度这一因素去考虑,只有少数学生能同时想到日照时间这一重要因素的影响。

(2)思维的深度不够,分析、鉴别能力差。有些学生常把一些词语形式相似的概念混为一谈。

(3)思维变通性差,易受思维定势的束缚。不会在考虑问题时举一反三。

(4)思维的逻辑性差,考虑问题缺乏条理性。

3.动机、兴趣不足,缺乏内驱力

学生感觉地理难学,成绩无法提高,与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要是分不开的。动机是推动人行为的内部动因或动力,人的各种活动都是由一定的动机所引起的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。学生进入高中后,往往在各种因素的引导下,自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法,甚至大部分学生刚入高中,便在潜意识中产生了地理与我无关,不需多“浪费”时间,充其量只要应付会考即可的想法。自然无法产生学习地理的积极动机,当然觉得地理是不好学的。

4.教师对教材的把握与切入点不准,缺乏教学方法的多样性,使学生产生对地理学习的抵触情绪。

二、措施

地理综合性很强、知识跨度又很大,且十分注重实际应用。如想让学生真正学好它,一方面需要引导学生重视地理学科;另一方面需要我们改进教学方法,培养学生的地理思维能力,并创造良好的地理教学氛围,调动学生的积极性和主动性。

1.调动学生的学习积极性、主动性

课堂教学是地理教学最主要的组织形式,大多数的教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量直接影响到学生对地理学习的兴趣。为此,我们必须紧扣地理学科的特点,优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择。如,教学目标的确立,要使学生掌握与其生活密切相关的地理知识,增强学生的生存能力;教学素材要充分围绕对生活有用的地理,对学生终身有用的地理;教学方法上要满足学生的参与欲、竞争感和成就感,通过对地理课堂教学的优化,培养学生对地理的兴趣。

2.给教学注入新思路

(1)树立现代教学新观念。在教学中要树立全面发展的教育观,以学生为本的主体观。当代社会是一个开放的、信息化的社会,学生的视野开阔,个性化明显,教学中要多采用开放式、活动式、探究式等新式教学方法,调动全体学生积极参与,让学生充分地融入到教学中,对地理产生浓厚的兴趣。

(2)推广学法指导。高中学生无论在智力还是能力方面都比初中有了一个大的飞跃,他们能够在教师的指导下,通过探索、研究及实践,运用一些地理知识去解决问题。为此,我们应引导学生对社会中出现的地理现象,用地理原理进行判断、分析、评价。特别要指导学生掌握识记方法,积累地理知识;指导学生掌握思维方法,理解地理知识;指导学生广泛联系实际,注重知识应用;指导学生运用读图方法,提高识图能力。

(3)增强实践活动。我们要利用好教材中的活动等实践性材料,这既能培养学生的创新能力,也能调动学生学习地理的兴趣,深入探究。一旦学生投入到这些与日常生活紧密联系的“活动”中,那么,它所释放出来的能量将是巨大的,也必将消除学生对地理学习的抑制情绪,克服学习的困难。

3.突破教学难点,扫除学习障碍

教学难点是课堂上最疑惑不解的知识点,是学生认知矛盾的焦点,它如一块块绊脚石,阻碍着学生进一步获取新知。地理教学中的难点大致可以分为理解性、记忆性和运用性等三类。

(1)理解性难点的化解

此难点主要是地理概念、现象的成因和原理等内容,这些知识的高度抽象性或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求,说明事实材料的过于概略是导致学生理解困难的关键。此类难点突破时,应该在教学中多运用图示解答、演示实验、联系生活、形象记忆等方法。

(2)记忆性难点的处理

此类难点多为地理事实中集中而又联系松散的地理知识。为减轻负担,强化效果,加强知识积累,可采用加强横向联系、赋予记忆材料以一定的意义、编歌诀、构建知识结构等方法。系统化、条理化、综合化后即可帮助学生实现整体记忆而提高记忆效果。

(3)运用性难点的突破

此类难点多存在于读用地图和运用地理原理解决实际问题等方面。此时,我们应有针对性地对付,要力求巧设问题情境、增加问题层次、减缓问题坡度,必要时可提供相关图表或实物或模型,引导学生层层深入,逐步求得结果,达到学以致用的目的。

地理是一门非常具有应用性和趣味性的学科,在学习中学生存在学习地理的困难,这有来自各方的因素,但我们相信,只要我们不断地探索、研究,并在实践中找到新的方法,学生对于地理的畏难情绪是完全可以消除的。

参考文献

[1]施良方.《课堂教学的原理、策略与研究》.

[2]褚亚平.《地理学科教育学》.

[3]《地理教育》杂志.