浅谈数学教学中的提问艺术

张亚茹

亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。正如我国宋代著名理学家和教育家朱熹所说“读书无疑者,须教有疑,有疑者无疑,至此方是长进。”所以有效的提问能促进学生发现疑问,从而解决疑问。新大纲要求学生做到“提出问题、分析问题和解决问题”。通过交流去学习数学,可以获得美好的情感体验,师生在交流中互相尊重,学生亲身感受,教师鼓励赞扬,使枯燥的数学教学变成和谐的师生大合唱。

课堂提问要注意以下几个方面:

一、要精心设计问题

数学教学中, 教师精心设计问题, 可以点燃学生思维的火花, 激发学生的求知欲望, 有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。要想设计好问题,首先教师要认真钻研教材, 针对学生的实际认知水平和思维能力, 找到问题的切入口。问题设计的层次要清晰,要能激发学生的思维,深入到学生的心灵。其次, 问题设计的内容要有针对性。教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平, 因材施“问”, 使学生通过问题解答, 逐步突破难点、把握要领、掌握规律。最后, 问题设计的角度要新颖。兴趣是学生学习的强大动力, 是提高教学质量的要素。教学中的一些老问题, 如果变换一个角度, 使之新颖奇特, 那么学生就会兴趣盎然。当前很多初中数学教师“问题”意识缺乏, 在数学课堂提问中关于教育上有意义的问题不多, 多数提问停留在简单判断和机械回忆等较少智力参与问题上, 学生回答中评价性、创造性等较高智力参与的成分很少。因此, 数学教师应根据初中生思维发展特点, 掌握课堂提问的方法与策略, 对于提高数学课堂教学效率, 培养学生的创造性思维和问题解决能力, 有着十分重要的意义。我听过一位教师上的“反比例函数与实际问题”这节课,引入的时候是这样的情景:

师:阿基米德曾说过一句很有名的话,你知道吗?

(生愕然)

师:交流一下,然后再告诉大家。

学生叽叽喳喳讨论后,一位男生举手:“给我一个支点,我就可以撬动地球。”

师:对。可是,这个愿望能实现吗?

生:不能!

师:说说你的理由。

生:首先他得有地方站住脚,其次,还得有足够长的杠杆……是物理课还是数学课?是要讨论“愿望”的可能性还是要研究反比例函数在“杠杆问题”中的应用呢?一个很好的想法却因为提问没有针对性,最终变成了整堂课的败笔。

二、要给予学生充分思考的时间

当老师提出要求的时候,学生还需要一定的时间来明确老师要自己做什么,应该怎样做。这期间学生应该有一个思考的时间,有一个组织语言的过程。怎能要求学生随口就说出通顺、流利的语言呢?怎能看到学生不回答就着急呢?如果这样,学生还是课堂的主人吗?经常提出要让学生自主学习,但是真正做到是不容易的。在教学中一定要注意时刻牢记学习是要学生来学,而不是让老师牵着鼻子走,提出问题的时候要给学生思考的时间,这样才能训练学生的思维发展。我与学生一起复习解直角三角形,无意中叫一名学生回答30。角的余弦值是多少。当时我认为这个问题很简单,急着催学生作答,结果他答错了。(当然这个学生学习基础有待提高)下课后我想了许久,首先想到的是这孩子昨天一定没好好的预习。无意间,办公室的同事谈到她家的孩子在回答问题或做题时总是要想很久,会不会有问题。这时我豁然开朗,原来我没给学生思考的时间。数学学习是通过思考进行的,没有学生的思考就没有真正的数学学习,而思考问题是需要一定时间的。有些教师提出问题后,应该给学生时间思考。当然,思考时间的长短,是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。在课堂学习中,教师提出问题后,不给思考时间,要求学生立刻回答,当学生不能立刻回答时,便不断重复问题,或者另外提出一些问题来引导。其实,这都是干扰学生的思考。

三、课堂提问要面向全体学生

在课堂教学中,我们要使每个学生都能成为学习的主人,让他们在老师的点拔下,更好地拓展自己的思维,提高学生的解题能力。因此,我在课堂教学的设问时注意抓住两点:一是每提出一个问题都要细心地观察学生的思维状态,从学生的思考中明白面向全体学生是课堂教学的指导思想,应在每个学生的思维活动组织状态中获取信息。如果只有少部分学生能够回答时,教师不必急于做出结论,特别是对于一些关键性的问题,要让大多数学生能够有思考的时间;二是要关心中差生的思维活动,除了选一些比较简单的问题让他们回答外,还要鼓励他们增强解决问题的信心,只要中差生对自己学习建立了自信,他们的学习成绩就会得到相应的提高,只有这样才能有效地提高全班学生的整体成绩,学生的综合素质能力也能得到进一步的发展。此外,在课堂教学中,学生往往主动地提出一些问题来,这是非常可贵的思维火花,也是体现到学生参与教学的全过程。我们应该注意引导学生自己解决问题,培养他们的探究精神,进一步开拓学生的思维,提高学生的解题能力,更好地提高课堂教学效果。

提问是一种策略、一种手段,也是一门值得广大教师认真研读与实践的艺术。要想提升自身对这门艺术的表现能力,还需要我们更多地从实践中去总结、去反思。