探索地理教学中学生创新能力的培养

乔树成

【摘 要】地理是一门知识性和实用性很强的学科,是中学生基础知识学习的重要组成部分。今天的学生就是明天的建设者。搞好地理教学是培养学生热爱祖国、建设祖国、提高民族创新力的重要手段之一,因此,在地理教学中既要加强地理知识的传授与实践,又要注意培养和发展学生的创新能力。

【关键词】中学生 ;地理教学 ;创新能力

江泽民同志在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。学生是祖国的建设者,是民族的振兴生力军,培养学生创新意识和创新能力是社会可持续发展迫切要求,同时又是现代学校教育的发展核心,在地理教学中培养学生创新能力,关键在于提高他们对地理信息知识的处理和应用能力。

一、利用教材中的景观图片,培养学生的审美情趣

在地理教材中,每个章节内容都存在很多的景观图片。这些漂亮的图片,向学生展示了一个奇妙的世界,让学生感受到地理世界的千姿百态,如七年级上册中地球的照片,圆的小球,悬在茫茫的宇宙空间,白色的云图旋来绕去,蓝色的基调中清晰地看到几块大陆,让学生感受到自然界的奥秘;另外,教材中出现了各式各样的建筑图片,如教堂、寺院、宝塔、街道、民居和桥梁等,这些建筑所呈现出的奇特格式、优美线条、绚丽色彩,让学生认识到地理世界的富有。学生们在欣赏图片的过程中,就会引发他们的联想、激发他们的想象、震撼他们的心灵,从而产生对地理学习的兴趣,引发学生创新的欲望。

在地理课堂教学中,通过景观图片的欣赏,让学生理解什么是创造美,如何创造。如我国气势磅礴的万里长城,浩浩荡荡的京杭运河,正在修建的三峡水库等;国外埃及的金字塔,荷兰的填海造田工程,英法两国之间的海底隧道等。这些都是劳动人民对美的创造。学生理解了什么是创造美和如何创造,就会产生一定程度的创造美的意识,进而逐渐提高创造美的能力。进而提高学生的审美情趣和审美能力。

二、创设情景,营造适合学生创新的课堂氛围

课程改革中要求教师要尊重学生的主体地位。从灌输知识变为引导学生思考,创设民主、平等、自由的教学气氛。鼓励学生敢于标新立异,打破陈规形成一个无拘无束的思维空间。如:上课时允许学生和老师争论,表达自己的观点。在提问中经常问“你的看法呢?还有不同的想法吗?”一旦学生成功,要给予鼓励,让学生体验到创新的喜悦,在这样的情况下,学生即使会提出一些不着边际的想法,老师也要更加耐心的做引导,以免挫伤他们的自尊心和自信心。

地理教学中要关注学生提出的问题,关注提出这些问题的学生,予以正确的引导。教师要鼓励学生大胆质疑,因为质疑是学生学习的动力,是学生创新思维的源泉;除让学生主动质疑外,教师还应创设问题,留出课堂“空白”让学生质疑、解疑。例如:分析我国水资源污染越来越严重的问题,可以这样问学生,“为什么如今日益严重呢?如果你当环境部长,你将采取什么办法解决这一问题?”允许学生异想天开,充分表达自己的观点和想法。

三、因势利导,激发学生的创新动机

现在地理教材的特点是文字较少,对于一些地理规律、地理概念、地理特征等很多理性的知识,缺乏文字说明和叙述,而是通过自己对图表、景观、数字的分析进行概括总结。这就为学生学习探索留下广阔的发展空间。如:对经线和纬线的特点,课堂活动中让学生观察地球仪上的经线和纬线及度数的划分,引导学生去发现规律,分析总结特点,培养学生的创新能力。

从不同角度对同一问题进行思考。诱导学生从不同的角度思考和寻找答案,例如:如何把南极洲丰富的淡水运到缺水的中东地区?如何调整农业产业结构?十分有利于学生发散思维的训练,激发学生的创新思维和创新动机,使学生产生又多又新的前所未有的独创的想法、解法、见解和可能性。

四、开展课外实践活动,捕捉创新的灵感

地理课程标准要求学生勇于实践,勇于探索,用各式各样的课外活动,激发创新灵感,体验创新的快乐。如:开展地理知识竞赛、兴趣小组讨论、正反辩论演讲等,这样,学生既可以积累知识、提高应变能力,又能捕捉到创新灵感,从而有新的发展。例:在学习中国农业以后,组织学生调查家乡所在农村的生产情况,改革开放后的变化,然后组织学生把自己的调查结果进行讨论。最后让学生对我国农业发展方向提出自己的看法和建议。

因为课外活动具有知识性、实践性、趣味性的特点,适合寓教于乐的教学模式。所以,作为地理教师,应大力组织学生参加各种课外实践活动。学生经常参加这些活动,不仅可以扩大视野,而且可以选择自己感兴趣但课堂教学未触及问题去研究,培养自己的创新能力。

五、“授人以鱼”不如“授人以渔”,努力培养学生的自主能力

我国古代早有“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷”的至理名言,这就告诫我们,教师不仅要使学生掌握大纲规定的基础知识和基本技能,更要教给学生独立探求,索取知识的方法。学习地理更是如此,掌握内容是其一,掌握方法,触类旁通是其二,学生要善于从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题,就会变被动接受为主动探索。

因此,地理课的课堂教学,教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生,并在教学中作出示范,让学生根据课题要求自己读书读图,独立作笔记,并展开对事实材料的分析、整理,作出新的判断和推论,从而发展学生的创造性思维。我们地理教师要把金钥匙交给学生,让他们自己去开启知识的大门,发掘知识的宝藏,那么学生的积极性将会空前高涨。

总之,在地理课的创新教育中,不论是课堂学习,还是课外活动,要因人、因时、因课制宜,不能一刀切。要注重地理学科的特色,努力培养学生对地理图表的读图能力、析图能力、绘图能力、用图能力以及地理观察能力和调查能力,地理计算能力,地理资料的搜集、分析、评价、运用能力等。这样才能真正在地理课堂教学中培养学生创新精神和实践能力。在工作中,我们深深地认识到,创新是实施素质教育的一项重大问题,这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务,是时代赋予我们光荣而又艰巨的任务,任重而道远,为提升我国国民整体素质,着力培养学生的创新精神做出自己的贡献。