信息技术与课程整合研究和实践的思考

吴恩美

信息技术的发展引起了全面而深刻的社会变革，同时也对我们的传统教育提出了新的挑战、据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的90％，而在此之前的几千年中所积累的科学知识只占10％。由此可见，科学知识在以爆炸式的速度急剧增长，知识更新越来越快：我们的教育如何面对迅速增长的知识?如何面对我们今天的信息时代?

●信息技术对传统教育的挑战

信息技术的发展对教育领域的冲击是巨大的，尤其是对传统的教育方式产生了很大的影响，可谓是发起了一轮新的挑战一信息技术对传统教育的挑战主要表现在以下几个方面。

1在传统教育中学生的学习方式主要是课堂教学、阅读资料。而随着信息技术的发展，学生不仅可以在学校接受教师的课堂教学，还可以在互联网上获得网上教育教学。信息技术的发展改变了学习的时间、地点和方式，学生可以在家里、可以在任何工作场所接受网络学习，下载教师制作的教育教学课件进行自主的学习活动，这就是人们常说的远程教育，它改变了以“学校为中心”的教学模式。

2信息技术使得教师在教育教学的力式上产生了巨大的变化，特别是网络技术的发展为教师和学生的交流提供了一个很好的平台，例如BBS论坛，留言板，多媒体技术在现代教育教学中得到广泛的应用，使得知识的传播除了语言文字、图形外，还可以用利用动画、音频、视频等多媒体技术来进行表达。

3在现代教育中，信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，学生获取知识所用的时间越来越短，范围越来越广，因而教师会有更多的时间和精力去培养学生的个性、品格，增强学生适应社会、服务社会的能力。信息技术教学改变了传统的教学模式，使个别化教学、个性化教学、网络在线讨论等模式已经成为可能，因而也使得“因材施教”的教育理念成为了现实。

●信息时代呼唤新的教育观念

实践证明，现代教育的改革最迫切的是教学观念的改革，这就要求我们教育工作者必须改变传统的教学方式。如果不更新观念、改变传统的教学模式，教育技术的应用不仅不能提供效益，而且还会导致教育资源的浪费。技术的介入并不能使教育产生本质的变化，学校即使大规模地购买计算机、教学资源，实现网络链接，如果教师还是以传统的教学模式来教学，那么根本达不到现代教育所期望的目标，还会使教育走入误区，使现代教育技术的使用流于表面，从而出现有些教师为了使用信息技术而使用信息技术的局面。例如在某些公开课上，原本不需要使用多媒体技术，但教师为了使自己的课与现代教育技术挂上钩，而勉为其难地使用，结果一节课多媒体的使用时间不超过五分钟，大大造成了资源的浪费；或者整节课全部是媒体中的图片展示、音频的使用，教师不作解释，不实行师生互动，课堂教学同样达不到预期的目标。

●信息技术与课程整合在教育过程中的实践

从CAI到校校通，从校校通到城域网，似乎教育信息化的技术和意识都在与时俱进，而实际上它离教育信息化的本质目标仍然很远。“现代教育技术装备一般是为”信息化教学环境”服务的，应该具备教育信息存储、处理和传递功能，它要求具备适应学生信息化学习需要的信息化学习环境。

教师要将多媒体技术运用于课堂教学中，自己不仅要有娴熟的本学科专业的知识，还要有较好的运用信息技术的能力，掌握PowerPoint、Authorware、Flmsh等一两种多媒体制作软件，结合自己的教学内容提供声音、图像、视频、文本等多媒体教学课件，要能生动直观地展示出教学内容。教师还可突破时间和空间的限制，在Internet的基础上建立虚拟课堂，利用学生在家做作业时，让学生虽然离开了学校、老师，但通过网络享受到学校时同样的指导。

学生和教师可在学校以及任何一个地方通过互联网，输入自己的用户名与密码登录网络课堂。在这里，学生可以自学课程，以及复习老师上课的内容，也可以和老师进行网上沟通。而且学生还可以做每章节的习题、随机自测以及课程考试；还可以和同学、老师进行专题讨论，网上聊“题”，网上对话。真正意义上做到了网络助学、教学、自学三位一体的网络教学模式，使网络教学成为一种新的教辅手段。

信息技术教学既是学校教学中的一门课程，同时信息技术教学必须和其他学科进行整合。例如与理化整合，把原来理化实验中的微观世界，借助视频展示，给学生直观影象，从而促进学生知识的吸收，提高教学质量。例如可与语文、数学整合，在语文教学时通过音、形及影视片断，使学生学习的内容图文并茂，提高学生的学习兴趣，提高接受的效率。在数学教学中，利用多媒体可以把原本一些难讲清的几何图形直观化、动态化，便于学生理解思考。

总之，信息技术在现代教育中的应用，使教师的教学方式和教学手段多样化，学生的学习和教师的辅导可以不受课堂、不受时间地开展，这必将引起教育教学现代化建设的大变革。