信息技术在农村小学数学教学中的应用

胡飞飞

小学数学的教学手段长期以来一直都很单调：课本+粉笔+黑板。学生感觉枯燥无味，以至于产生厌学情绪。教师也讲得筋疲力尽，结果事倍功半、事与愿违。但是，随着数学课堂引入信息技术后，数学教学达到了各要素的丰富和谐，这使教师从繁重的教学劳动中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快，极大地推动了学生学习的积极性，使学生个个都活跃在课堂学习氛围中，达到事半功倍的效果。

●激发学习兴趣，提高学习效率

数学知识比较抽象、枯燥，导致一些学生不感兴趣，不愿学习数学，甚至谈“数”色变。而兴趣又是在一定情景下产生的，运用多媒体手段制作的课件，能集图像，文本，声音，图片，动画为本体教学方式，能刺激学生各种感官，激发学生求知欲，调动学生思维兴趣，使学生能随时调整好心态，专心投入到学习之中，将数学知识的枯燥乏味转变成趣味化系统化。

如我在讲授图形的旋转平移时，利用计算机辅助教学软件《几何画板》很好地把数和形潜在关系及其变化动态地显示出来。让学生直观形象地接受本节教学内容。再如，用画点画线工具画出一个三角形后，用鼠标拖动三角形的三个顶点和边，就可以得到各种形状的三角形。在此基础之上，分别作出三角形的三条中线，三条高，三条角平分线，演示三角形形状变化，无论如何变化，三角形的三条高、三条中线、三条角平分线始终交于一点。

使用信息技术进行数学教学，通过具体感性的信息呈现，能给学生留下更为深刻的印象，使学生不是停留在死记硬背知识上，而是通过直觉感官去理解、把握。这样既激发学生情感，又提高学生的学习效率。

●改变教师落后的教学观念

以计算机技术、多媒体技术和网络通信技术等为核心的现代信息技术的迅猛发展，对长期以来所形成的传统教育教学理念、教师培养模式和知识技能构成体系的构建带来强烈的冲击。不但教师在教育教学过程中所担任的角色及地位会随之改变，自身的知识体系会发生变化，而且以网络社会为大背景的教师信息技术专业化发展对教师的职业将产生深远的影响。

面对数字化社会形态的挑战，解决网络社会信息技术发展对教师教育的影响与教师教育变革的适应问题是当前教育改革的战略性问题。因此，我们应更多地关注教师的个体知识体系，在对传统的知识体系提出挑战性的认识是要构建基于网络社会的教师知识体系。这不仅包括教师在充分利用现代信息技术的过程中自身的知识培养和理念的突破，以及教育教学能力的提升，让信息技术在教师与学生的信息交流中得到强化。同时，还包括教师在熟练应用信息技术前的潜在知识结构：教师的伦理道德及价值观、教师在网络互动中的创新能力和应变知识等等。所以重视教育信息技术的获得在教师职业教育中的特殊地位与作用，对构建适应网络时代发展的教师知识体系更是具有十分重大的意义。在这一理念的形成和落实中，特别要关注教师在职前教育中个体知识的形成，这不但为教师信息技术专业化发展的规划提供了一个不可忽视的视角，也有助于我们更加科学、全面、前瞻性地理解与促进教师信息技术专业化的发展。

●拉近农村与城市的教学差距

随着信息技术的发展，农村教师可以通过网络观看城市教师的课堂教学，掌握先进的教学方式。信息技术的到来成功的让光盘教学走进农村小学数学课堂，让农村的小学课堂中也出现了城市教师的身影，从而让农村的小学生也能得到城市小学生的教学质量。农村的小学生在接受到城市中优秀小学数学老师教育的同时，也观察到了城市小学生在数学课堂中认真学习的态度和渊博的知识，受到城市小学生的感染，更能激发了农村小学生在数学课上努力学习。利用网络通讯技术将分布在不同地域的计算机有机地联系起来，构成一个相互联通而又彼此独立的信息交流和资源共享系统。能够使这个系统正常发挥功能的技术，就是计算机网络技术。现代信息技术介入教育，特别是Internet开通之后，遥远异地的师生也就可以相互通信和共享信息资源了，信息资源的共享，可以大大缩小城乡教育资源差距，为城市学生和农村学生的学习提供相同的平台，使城乡教育在信息资源领域实现平等教育。

信息技术在农村小学数学教学中的应用，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具与数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，对培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。