多媒体在英语教学中的运用

薛静麒

【摘 要】 随着科学技术和电子技术的迅猛发展,多媒体技术已经在教学工作中得到了广泛的应用,把多媒体计算机技术应用到教学当中,具有传统教学无法比拟的优势,从而优化课堂教学,有效地提高英语教学质量。合理适时地使用计算机多媒体教学系统,创设学习英语的情境,解决了英语教学的视听等有关教学问题,也增加了学生学习的兴趣。

【关键词】 多媒体 英语课堂教学

多媒体计算机技术就是把传统的电视图像技术与计算机的交互性相结合而产生的一种全新的信息交流方式,它不仅能处理数字、文字,还能处理图形、图像、声音乃至二维、三维动画。因此,把多媒体计算机技术应用到教学当中,具有传统教学无法比拟的优势。

1 利于实施“学生为主体”的能力培养型课堂教学

多媒体英语教学模式符合“以学生为中心”的现代教学理念,即尊重学生的需要,强调学生独立自主、富有创造性的学习。电脑多媒体技术集图像、视频、动画、音频等多种媒体功能于一身,对学生产生多种感官上的刺激;其强大的信息存储量和交互性,能保证教学过程中师生间信息交流渠道畅通和信息交流的效率,有利于贯彻“以学生为中心”的教学思想。多媒体以优化、提高课堂教学效率为目标,改变一本教科书、一支粉笔、一块黑板统治课堂的教学模式,充分发挥现代教育手段在课堂教学中的作用,从理论与实践的结合总结出切实可行的一些方法。同时,也可从根本上改变教师低水平的重复劳动,起到全面提高教师素质和减负增效的作用,从而全面推进中学的素质教育。

2 利用多媒体教学可优化学生的思维能力,提高学生的素质

多媒体在课堂教学中的应用,突破了传统课堂教学空间与时间的局限,具有信息量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,使学生的思维得到优化,潜能得到发挥,全面提高学生的基本素质,而这些都可以通过多媒体技术中的人机交互方式、超文本连接方式、逻辑判断功能、及时反馈功能等得以实现。如在教学词组in……时,教会学生课本上的词组之后,使用实物投影仪显示出以前学过的地点图片信息(park,zoo,garden等),让学生进行替换联系,这样在接受新知识的同时复习了旧知,接着逐渐加快替换速度,提高训练难度来训练学生思维的灵活性和敏捷性。教学中常给学生提供道具,播放范例,让他们在范例的基础上进行拓展和延伸,自编自演小对话、小短剧,以培养他们的自主学习和自主发展能力。

从教育学看,传播教学信息的载体越直观,信息通道中的干扰就越小,学生的认知效率就越高。运用电脑优化组合多媒体信息,能够变间接为直接,变抽象为形象,变枯燥为有趣,变呆板为生动,从而减少甚至排除了学习中的干扰因素,大大激发了学生的学习兴趣和求知欲,使学生由“要我学”转变为“我要学”。

多媒体手段有利于化抽象为具体,帮助学生建立概念与表象之间联系,从而增强学生的联想和想象使其形象思维和抽象思维有机地结合起来,逐步使学生对知识的感性认识提高到理性认识,达到突破教学难点和提高学生素质的目标。

3 利于创建英语教学的学习氛围

对语言学习者来说,相关的语言环境和氛围对学好某种语言是非常重要的,它能使学生较快地进入特定的状态,找到合适的感觉。在多媒体教室中,利用各种现代化教学手段有利于创建这种环境和氛围。英语中的“听和说”技能是英语教学中五项综合技能当中最基本,最重要的技能,也是最能体现出英语素质教育的主要内容。因此,在对学生进行听说能力的培养方面,充分地利用学校先进的语言听说设备,对学生进行严格的语言训练,可以收到满意的效果。根据教材的内容和要求,有计划有步骤在每节课中安排学生听配套磁带中的原文对话,让学生接触到正确的语音语调,力求有良好的语音基础。同时通过听力系统进行师生问答训练,并将“听”与“说”紧密结合起来,通过语音设备进行一些听说方面的随堂小测验。通过投影设备来投影图表、图形及测验题目。通过录相机播放VCD上的相关英语教学录相。对多媒体的综合利用较好地创建了英语教学的英语氛围,使学生们自然而然地进入英语学习的状态中,学到纯正的英语,同时激发了他们学习英语的兴趣,从而更加积极主动地进行学习。

从心理学看,学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程,创造一个令学生各种感官得到刺激的氛围就显得特别重要。不同感官所需的刺激信号各不相同,视觉接收图像,听觉接收声音。各种媒体彼此相互补充,而不能相互代替。要培养提高交际能力,英语课堂教学就要结合“视、听、说、读、写”。但课堂时间有限,而多媒体电脑课件容量大,功能大,图文并茂,还集中了影像、声音及动画,赏心悦目,最大限度地刺激了学生的多种感官,高度集中了注意力,学习过程中既培养了“读”与“写”能力,也锻炼了“视、听、说”能力。例如:在初中二年级的课本中有一课是《MOZART》,往常老师都按部就班地讲课。其实这样讲课的效果并不理想,如果用POWERPOINT、FRONTPAGE等软件制作了一个附音乐播放的动态演示课件。制作的这个课件主要目标就是突出它的交互性。在上课时,学生们就可以非常方便地查阅到事先加注的课文背景知识,以及任何一首课文中提及的音乐作品片段。这样,学生不是仅仅学习了课文的单词和语法,使学生在英语学习的同时了解了外国文化。而且这一切都是建立在兴趣、爱好之上的,对于学生来说负担感大为减轻。

4 有利于增加课堂信息量,提高教学效率

在英语教学中运用多媒体技术可以将教师承担的相当一部分语音基础训练课程,转由声像图文一体的多媒体教学软件承担。通过形象生动的图片和动画,既方便了教师的讲解,又利于学生的理解。同时补充的课外材料丰富了学生的知识,开阔了学生的视野,因此,课堂内容就变得充实、完整,课堂教学活动连贯紧凑,课堂气氛轻松活跃。

从课堂教学看,现代英语教学要求突出交际功能,让学生多说,多练。运用多媒体电教课件开展教学,教师作为电脑操控者,可把握时机,控制节奏,做到张驰有度,大大增加了课堂容量,以及学生进行交际训练的机会和时间。尤其是在初三英语的专题复习课时中,多媒体电脑课件的多样化,大容量的优点更发挥得淋漓尽致。且多媒体电脑课件生动有趣,赏心悦目,使学生注意力较长时间地高度集中,兴趣浓厚,积极参与到教学活动中,全身心地投入使得学习的效果大大提高。几年前一套《走遍美国》风靡全中国。它的成功是因为它结合了英语教学中视与听,为学习者模拟了一个很好的英语环境。我不禁想到了一个问题,那就是“为什么我们的中学英语教育就不能做到这一点呢”,众多的多媒体教学网给了我一个启示,“FLASH+MIDI”就是问题的解决方案,当前最流行的FLASH的动画是视觉的保证,压缩比最大的MIDI是听的基础。再加上计算机的互动性,能听,能说,能读,能写,决不是一个神话。

5 利用多媒体辅助英语教学,把握主体

在多媒体辅助英语课堂教学中,需要重点把握的是要体现出教师和学生都是主体,是双主体。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性,即两个方面的积极性,才能取得良好的教育、教学效果。教师的主导作用主要表现在:认真进行教学设计;编制高质量的多媒体辅助英语教学课件:确定符合学生接受能力的教学信息量;选择适当的多媒体材料;引导学生生动活泼地、主动地进行学习。学生的主体性主要表现在:一方面是学习时认真观察,积极思考,能发现、提出问题,并运用所学知识分析、解决问题;通过自己动脑、动手、动口去获取知识,发展智能:能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。另一方面,是在多媒体辅助英语课堂教学中体现出新型的师生关系。新型的师生关系是一种民主、平等、友好、合作的关系。有了这种关系才能充分调动教与学两方面的积极性,使教学过程始终处于教师与学生协同活动、互相促进的状态之中。

总之,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。在使用多媒体英语教学时,必须充分认识使用多媒体的意义。明确使用多媒体的目的,要充分发挥多媒体的优势,运用现代教学媒体,把静态的教学内容,平面型的教学方式转变为音、像、影、视结合的立体化教学,英语教学变为直观、具体、快乐、主动的动态过程,从而优化课堂教学,有效地提高教学质量;多媒体教学通过形、声、情、景多方面的视听刺激,使平淡抽象的内容变得神奇、具体,使零散繁琐的内容变得系统、简洁,使学生对语言知识的理解记忆更加牢固准确,语言技能更加熟练,使教师的工作更加方便快捷,使越来越多的学生积极地参与到教学活动中来。

参考文献

1 高原.多媒体技术在英语教学中的运用[J].职业技术,2006(14):114

2 邓小斐.多媒体在英语课堂教学中的应用[J].教育信息技术,2006 (8):30-31

3 苑锦峰.对多媒体英语教学的认识[J].中国科学教育,2006(16):65-66