浙江文综政治高考前瞻及复习策略浅谈

邱静娥

2009年6月的高考文综考试，是我省实行新课程改革以来的第一次考试，也是文综命题权下放我省的第一次考试。正由于这两个“第一”，广大高三政治任课教师感到心里没底，不知明年文综(政治)的命题会有什么变化，高三政治应当如何进行复习教学。基于对课改和高考的理解，笔者试着对上述问题谈一些粗浅的看法。

一、对文综政治高考的前瞻

1，立意：既体现学科中心的课程观，又体现公民教育的课程观

当前，我们正在进行的课程改革，其前提和基础是我国正处在一个激烈的变迁时期，是变革中的社会现实要求更新我们的课程观念。从课程价值角度分析，我们对新课程改革的所有问题与困惑，都可以从学科中心的课程观与公民教育的课程观的冲突中找到。高考作为有序推进课程改革的重要武器，其命题立意必然会努力在这两种课程观中寻求平衡和统一，既体现与往年高考和学科中心课程观的继承性，力求保持稳定，同时又会力求体现公民教育为中心的新课程观，突出新课程的创新性。

学科中心的课程观强调知识永远是第一位的，学科体系是必不可少的。在学科中心课程观指导下，试题的立意指向基础知识与基本技能的考查。“基础性”是新课程改革的一个关键词，逐渐消除“繁、难、偏、旧”倾向是新课程改革的一个重要目标。在全社会减轻学生课业负担的呼声日趋强烈的背景下，为给新课程的进一步推进创设良好环境，2009年高考试题必将更重视基础知识和基本技能的考查。要有效地考查基本知识与基本技能。就要在学科体系框架下，充分依托学科的主干知识和重点知识。新课改实施后，政治学科知识比以前有了不同程度的增加，在文综试卷长度不变的情况下，突出考查重点趋势更加显明，基础知识即为主干知识的判断更加合理。基础知识的定位是决定试卷难度的关键因素，综合以上分析，预计明年高考政治试题的难度系数大概会在0.6-0.65之间。

公民教育的课程观强调综合性、时代性、价值性。在公民教育课程观指导下，试题立意指向现代公民的基本资质的考查。立足公民教育的政治课程强调正确的价值观形成，主张在政治教育中形成开放、竞争、法制、科技、民族、国家、公民等等意识。2009年政治高考必然会加强价值观考查，特别会使学生阅读材料，审题解题的过程，成为一次接受情感态度和价值观教育、陶冶和升华情操的过程。立足公民教育的政治课程强调时代性与现实性，让学生通过政治学习更好地认识世界政治、经济、文化和社会的发展现状。2009年浙江省首次命题，试题情景设置不但将继续隐性体现国家社会大事的特点，而且将体现地方的特色，更好地引导考生运用所学知识去分析和解决我省目前存在的实际问题。

2，情境：既立足于政治课程的生活化，又着眼于学科教育的人文性

知识之于情境，犹如盐之于汤。盐只有放人汤中，才能被充分溶化；知识只有在情境之中，才能显示出活力和意义。因此情境化命题将是高考命题的重要特点，政治高考试题的情境设计将紧密结合政治课程的特点。政治新课程的一个最大特点就是教材的生活化，这从各知识模块的名称上可见一斑，什么《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》以及《生活中的法律常识》等等，均与生活相联系。因此，2009年高考题必将在情境化命题中，强调现实生活情境的创设，以更加符合学生的生活经验和理解程度。

20世纪50年代，英国哲学家波兰尼(M.Polanyi)提出“我们所知道的多于我们所能言传的”。与作为事实和原理知识出现的明确知识相比，本质上属于理解力和领悟力的默会知识更重要，它具有非文本的形式可进行传递、个体性和情境性等特点。依托政治学科教育而存在的人文性知识是高考命题的重要组成部分，2@09年高考政治题目必将继续体现下列人文性特点：在内容的选取上将更重视以情境化命题手段，强调考查学生的综合思维，特别是在思路、视野、立场、方法和能力上摆脱学科本位思想；将会设置多元情境，倡导探究学习、体验学习和问题解决学习，考查学生的独特的政治学习思维；会更重视情境的科学性，正确按立意要求创设情境，使其科学、可信、新颖。

3，设问：重点体现学科能力要求，强调关注学生实际情况

历年来，文综(政治)高考命题一直坚持能力要求，突出考查学生的理解和分析问题的能力。对学生理解和分析问题、审题、提炼信息、文字表达及图文转换、知识迁移、归纳、演绎、辩证分析等能力，近年高考中都有所体现。这一导向在2009年高考中也不会例外，并将通过设问方式的改进进一步加强。具有一定灵活性、较好区分度的试题会更多体现，适当的探究性试题也可能出现。特别是考查阅读理解、提炼信息的能力，审题解题的方法、思路和技巧，运用知识分析、解决问题的能力。

中学教学的重要特点是关注学生的学情，在试题设计中必然更加关注学生实际情况，而设问又是其关键环节。纵观近三年全国和各地高考卷，新课程背景下的文综(政治)高考试题，“为什么”“怎么样”“如何体现”“有什么意义或启示”类的设问会进一步成熟；提问针对性将更强，提问形式更为灵活；设问方式将更加新颖、巧妙，贴近测试对象的生活实践和对问题的认识；设问语言也将更准确、简明、通俗，避免出现影响答题的含义不清的设问。

4，评分标准：更体现规范性，不排除开放性

公正和公平是高考的第一要义，规范和可操作的评分标准是必然的选择。如在“意义类”题目中以“直接一间接”或“小——大”的原则组织参考答案；在“演绎类”题目中遵循“大观点——小观点”线性方向组织评分标准等等。同时，新课改要求学生学会学习，学会探究，主张学生的多元理解。因此，2009年高考(政治)评分标准在体现规范性的基础上，不排除适当的开放性。

二、应对2009年文综政治高考的复习对策

1，夯实基础，突出重点

基础知识与学科能力、高考成绩的正相关性及重视考查学生基础知识的高考导向决定我们必须把夯实基础作为日常教学的首要任务。强调基础知识并不等于死记硬背，我们应提倡和重视学习过程中的“死去活来”，使学生以概念学习为基点，经历知道、理解、运用三个层次，形成以学科主干知识为枢纽，以线索为网格，并重视知识的联系和迁移，开放而有效的知识框架。要夯实基础知识，应不断地与遗忘作斗争；要重在理解，对重点的概念、原理和观点进行分析综合，达到全方位的正确理解和表述；要梳理教材的知识体系和揭示重点知识之间的内在联系；通过比较、分析同类型知识，找出类似点，如物质和意识、国体与政体、民主与法制、物质文明与精神文明、生产与消费等，都有一个决定和被决定的关系问题。对这些关系问题不能死记硬套，应找出表述上的类同之处，以利于学生对知识的正确把握和进一步的理解。同时，我们在教学和

复习中必须统筹安排，要注意轻重缓急，做到有的放矢，提高教学针对性，从而大大提高课堂效率。

2，突出能力培养，注意审题与表达

高考命题中的能力要求主要指的就是学科能力，在我们的日常教学中，重视学生能力培养的“弦”始终不能放松。要培养学生对重点知识的理解、拓挖和运用能力，引导学生把握知识的内在联系，帮助学生掌握在课本知识与生活实际之间建立联系的方法，学会多角度地运用知识去分析和解决现实问题。要把重视基础与突出能力培养结合起来，越到最后总复习阶段，越要引导学生回归课本，巩固基础知识，学会灵活、综合运用基础知识表达思想、解决问题。要按高考试题的方向，有针对性地进行归纳、演绎、辩证分析等能力及图表文字转换能力的训练。正确表达能力是政治复习与备考中的薄弱环节，特别是反映在高考试卷中，很多学生对有些题目不得分或者得低分，不是知识没掌握，也不是内容不知道，而是在审题时思维缺乏严密的逻辑性，没有扣住题目的要求，造成答非所问的失分。因此，审题与表达的训练应当是高三政治复习中的重要内容。高三政治复习关键要抓好审题、解题思路、信息搜集和规范答题。要着重引导学生构建答题思路，根据设问要求，所设条件，寻找答题方向。要充分用好高考题目，进行思维的严密性和逻辑性的训练，回头看看近几年的高考，从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”。要通过案例式教学，切实改变教师在教学中习惯于讲述教材内容，忽视解题方法的具体指导，特别忽视表达的科学性的现状，要切实引导学生运用学科语言来概括、分析解决问题。

3，重视过程与方法，强调情感态度价值观导向

在过程和方法中培养正确的情感态度价值观是本轮新课程改革的重要内容，2009年高考也必然会加强主流价值观的考查。无论从人学角度、课程角度，还是教学角度，新课程最大的特点是要凸显教学的生成性。学生是学习的主体，教师主要通过改革课堂呈现方式，特别是在“情境”“协作”和“会话”三个层面营造平台，我们在高三政治复习教学中，就要改革我们的课堂教学方式方法和教学结构，重视学生学习过程和方法的内心体验，把态度情感价值观的培养有机地渗透在我们教育教学的每一个环节。要利用好中华传统文化题材，扩大教师的阅读面，以创设丰富多彩的教学情境，使学生人文素养潜移默化地得到提高。要充分关注美国次贷危机及国际金融动荡、奥运会及残奥会的成功举办、“三鹿奶粉事件”、“神七”成功发射等反映党和国家的意志，反映人民普遍关注的社会热点、焦点问题，强调杭州湾跨海大桥、甬台温福高速铁路建设、浙江中小企业困境、腾笼换鸟(节能减排、循环经济、产业升级)、“长三角”区域合作等涉及本省经济社会情况，在政治学科有效复习中找到契点，使复习教学更具有前瞻性和实效性。使学生从中学会认知新材料，处理新信息，解决新问题，得出正确而富有个性的结论，从而有效地提升正确的情感态度价值观，更好地应对高考价值观的考查。