浅谈信息技术与英语课程整合

许传凤

摘要：随着新课程改革的全面实施，现代化信息技术和英语课程整合已成为中小学英语教师迫在眉睫的问题。现代化信息技术和英语课程整合的含义和如何在课堂教学中发挥其功能作用就是本文探讨的问题。

关键词：现代化信息技术；课程整合；角色；功能

一、信息技术与课程整合的基本含义的理解

所谓信息技术与课程的整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方式、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。信息技术与课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，而是要实现信息技术与学科教学的融合，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合、综合，更重要的是表达的一种新的教育思想、教育理念。

二、教师和学生在课程整合的角色

教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导者、合作者，学习的促进者。在信息技术教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动构建知识体系，教师从知识的传递者变为学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。教师从课堂的中心角色退出，并不意味着教师不再是课堂的组织者而听任学生的随意发展。

三、充分发挥信息技术与英语课程整合作为教学工具的功能

1.把信息技术作为英语课程整合的演示工具。演示工具是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解，也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。

2.把信息技术作为英语课堂整合的资源工具。信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。

3.把信息技术作为英语课堂整合的交流工具。交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。

4.把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具。众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事物的认识和处理方法有着不同的见解。只有因材施教，才能真正实现面向全体学生，促进学生全面个性发展和个性充分发展。部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。这样做，克服了过去那种“教师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参与学习的积极性越来越高，逐步成为学习的主人，大面积提高了教育教学质量。

5.把信息技术作为英语课堂整合的探究工具。探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解的。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学习创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。

四、在教学实践中应该合理适度地使用信息技术，有效地使用网络和多媒体技术，尽量避免走进信息技术使用的误区

英语有别于其他学科，作为一门语言，它有很强的交际性和使用性，因此在与信息技术进行整合中也存在一些问题。信息技术辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可替代的，但这并不意味着计算机多媒体可替代其他一切教学媒体。其他媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画等。教师应该从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，从帮助学生更多更好地掌握英语知识出发，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性等原则，发挥现代化信息技术辅助的优越性，实现现代化信息技术与英语教学的合理整和。