轻松习作的妙招

杜 娟

摘要：轻松习作的法宝是：兴趣为上，培养习作的兴趣和信心对写作初始的学生而言是最重要的内驱力；生活为本，培养学生用自己的眼睛发现生活中的趣事，用自己的心灵捕捉生活中的真事；训练为主，贴近学生实际，开放而灵活，充满生趣，就能产生许多意想不到的效果。

关键词：习作教学；轻松习作；提高能力

作文课难教是身边同事们的共同感言，作文难写是许多班级学生共有的头疼事。然而，在我使用人民教育出版社课程标准实验教材的五年来，似乎作文教学越来越轻松，学生的习作兴趣似乎越来越浓厚。这是因为我做到了以下几点：

一、以兴趣为上

培养习作的兴趣和信心对写作初始的学生而言是最重要的内驱力。在刚学写作文时，完全可以让学生写“放胆文”，不管作文只有几句话，一段话，或是毛病百出，尽量去肯定与鼓励。而且教师不断指导，创设写作情景，激发学生的表达欲望，让学生无拘无束，自由自在地“我口说我心”、“我手写我口”。如三年级上册有一篇介绍自我的作文，我让学生准备了一面小镜子，照照自己，问认识自己吗？看看镜子里的自己，介绍自己，写出自己的外貌特点，兴趣爱好等。写完后用百分制为基础分，在某方面表达得好就加十分的评价方法鼓励学生，或是把好的句子、片断、作文范读，张贴与大家共享。长此以往，学生的兴趣和信心逐渐建立起来了，把作文当做生活的需要，想写就写，写了和大家交流，老师相机激励，让学生充分体验表达成功的喜悦。

二、以生活为本

常听许多老师说，小学生认知能力有限，写作文无话可写。其实生活中处处有作文，只有去做生活中的有心人，培养学生用自己的眼睛发现生活中的趣事，用自己的心灵捕捉生活中的真事。生活中的小浪花随手采撷，就是写作文的好素材。在学校、在家庭、在社会上有许多有意思的人、事、物。我让学生在上学路上去发现《路上见闻》，或是村子的趣闻轶事，在家中去发现《我家的周末》、《吃过晚饭后》等，在学校和班里去发现《班级趣事》、《男生，我想对你说》、《女生，我想对你说》……

三、以训练为主

听过一位专家说过一句话：“学生扎实的语文基本功不是老师教出来的，而是训练出来的。”本人非常认同这句话，而且在作文教学中尤为明显。只要训练的方法方式贴近学生实际，开放而灵活，充满生趣，就能产生许多意想不到的效果。

1.读写结合。在语文阅读教学、作文教学中，“以读促写，以写促读”，这种方法因为感悟及时，感受体验较深，所以作文的质量更是真切。如在《中彩那天》可在指导学生反复与文本对话的基础上，进行拓展性的写作训练。可让学生认识诚信待人的精神，再让学生回忆生活中有没有以诚待人这方面的故事。再如四年级上册童话故事《幸福是什么》，让学生充分阅读感悟后，说说你心中的幸福是什么？你干了什么事感到最幸福？把你感到最幸福的事写下来。这样的例子在中高年级的教材中不胜枚举，只要拓展勤练，学生就会创作出篇篇佳作。

2.构思、口头表达与文字表达并重进行。从思维到说到写是一个由易到难的层次性过程，把学生的思维条理化、明晰化，让学生说练流畅、精彩，再把所说的加以整理，写出来的一定精彩。可以利用晨读、自习，让学生进行说心里话，写心里话的训练，把自己所表达、所定的内容进行准备，然后在小组中进行口头交流表达，推选精彩范例进行“典型引路”。然后再小组评价加工所说的内容，再进行文字表达。另外教材中对有些口语交际和习作进行整合，先进行口语交际，再在口语交际的基础上进行习作，这样作文就有了一个坡度，用说促写，学生就感到比较容易写。

3.阅读积累是勤练笔的前提。班级中可以订阅《语文报》、《小百科》、《读写天地》、《轻松写作文》等报刊杂志，在课外活动，闲暇时间，让学生充分阅读，每周进两次图书室进行阅览，阅读时随手带读书笔记，可以摘抄、批注、写感言等。学生在阅读中积累了许多好词佳句，写作方法等，而且学以致用，用在自己的作文中。只有沉淀积累了许多东西，才能使自己的文字鲜活起来。

4.加强修改。好作文是改出来的，学生定稿后，拿起笔边轻声读，边发现自己的毛病，用笔勾划，进行修改。再次朗读，再用同法修改。与小组的同伴或同桌互相交流，互读互批改直至满意。养成这样的习惯，长此以往，学生的作文越来越流畅、清楚，达到了“具体明确，文从字顺地表达自己的意思。”

实践着、进步着、喜悦着，作文教学再也不会困惑我，作文也再不会让我的学生头疼，因为再去问我的学生，如何认识作文？他们一定大声地、响亮地告诉你——想写就写，写出精彩！