联想法在高中化学复习中的应用策略

钟天国

摘要：联想是比较、类比、归纳、发散等多种思维过程和思维方法的综合应用。在高中化学复习中应用联想法指导学生复习，能有效提高化学复习的效率。

关键词：联想；高中化学；复习策略

如何提高高中化学复习的效率，我在教学实践中总结和应用“联想复习法”，提高了学生的复习效率，收到了良好的复习效果。

一、在高中化学复习中应用联想法的意义及其种类

高中化学学科具有的特点：一是知识点多；二是理解容易应用难；三是与其他学科的渗透多，如数学、物理学、生物学等。所以化学学科需要记忆的知识点很多，而记忆必须以联想为基础，联想又是打开记忆大门的金钥匙。所谓联想是指由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而想到其他概念之间有关的事件、现象或概念的思维过程。化学联想复习不是孤立的联想，是在联想的基础上综合应用多种思维过程和思维方法的学习方法。可以包括比较、类比、归纳、发散等联想方法。

1.比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间的异同点的思维过程。应用比较法进行复习，可以明确概念的本质，区分容易混淆的问题，取得举一反三的效果。比较可以是：基本概念、理论的比较；元素、化合物性质的比较；计算方法的比较；实验的比较。例如：复习到同位素的知识时，可以联想到同素异形体、同分异构体、同系物等概念，将这四种概念运用比较分析的方法找出各自的特征和彼此之间的联系，准确而深刻的理解这些概念的异同。如将Cl2、C2H2的制取和收集方法对照比较，掌握它们的实验室制取原理，装置的特点，所用药品、操作步骤、注意事项等。归纳出两三种气体制备的共同模式（原料—原理—装置—操作—检验方法—收集方法—注意事项）。

2.类比思维是根据两个或两类事物的一些相同或相似的属性，从已知一类的属性，猜想另一类的属性也可能相同或相似的一种思维方法。通过联想，由新信息引起的对已有知识的同忆；再通过类比，在新信息间找相似和相异的地方，即异中求同或同中求异。通过类比思维，在类比中联想，从而升华思维，既有模仿又有创新。例如，在化学学习中，我们对某一主族往往详细了解一种有代表性的元素，其余同族其他元素的性质主要通过“位—构—性”三者之间的关系进行类推，以获得对未知元素的了解。通过一些实例可以达到由此及彼扩大知识的效果。

3.归纳是指将一系列具体的内容按其不同的特点和规律分门别类地归纳在一起的思维方法。这包括：分类归纳法；图表归纳法；知识树归纳法；题型归纳法。通过整理和归纳可以达到“把厚书读薄”的目的。如：对元素化合物按金属、非金属来归纳，金属元素义按照：单质—氧化物—氢氧化物—盐；非金属按：单质—氧化物—氧化物—酸—盐来归纳。

4.发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。从不同侧面、不同角度提出问题能对思维的启动、促进、深化起着重要的作用。如复习氢氧化铝的两性的计算时，提出以下问题：（1）氢氧化铝沉淀产生的同时，溶液中的成分有什么变化？（2）氢氧化铝沉淀的量和溶液中生成钠盐的物质的量有什么关系？（3）反应过程中，铝元素的变化遵循什么原则？（4）反应过程中，溶液中阴离子的变化遵循什么原则？

二、教师示范和引导在高中化学复习中的应用策略

实施“联想复习”，教师可以从这儿个方面做出示范：1.由知识结构去联想；2.由事物特征去联想；3.由知识归类去联想；4.由实验情景去联想。

现在各种各样的教学辅导书，都会在课时复习的前面列出知识点，在单元复习的前面列出知识网络。教师不仅要引导学生阅读高考教辅材料中的知识网络，还要指导学生学会自己构建知识网络。如果学生自己学会了这种方法，比如无机化学中氧化一还原反应，抓住化合价升降这一特征，可以判断氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等。再联想到有机化学中的氧化反应和还原反应，抓住以有机物为研究对象，加氧去氢的为氧化反应，加氧去氧的为还原反应，理解有机化学中为什么分别研究氧化反应和还原反应，而不提氧化—还原反应。

在教师示范过程中，还应告诉学生联想的原则和方法。联想应围绕一个知识点为中心而进行，而不是漫无目标、毫无限制地乱想。通常采用关系联想、对比联想、类似联想和接近联想等方法，把与该知识点有联系、有区别或相近、相类似的知识一并联系起来形成一个知识网络。

在引导学生实践联想复习的训练中，教师必须有耐心，给学生以机会，不要怕学生耽误课堂时间。对于学生的联想，无论想多想少，均要给予鼓励，让学生在教师的不断激励中，学会“联想”。

联想复习法有利于培养学生的想象力、分析综合能力和整体记忆能力，开拓学生的视野，丰富学生的化学知识，帮助学生掌握化学知识间的内在联系，提高解决化学问题的能力。