如何实施历史高效课堂

丛奇云

摘要：如何实现历史课堂教学的高效摆在了我们历史教师的面前，任务明确、形势紧迫。这也是今后一段时间课堂教学改革努力的方向。

关键词：高效课堂；如何构建

一、什么是高效课堂

高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。就是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。

二、如何构建历史高效课堂

（一）教师方面

1.充分的课前准备。我们知道，没有预习的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。在教学过程中，我采用学案导学。学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评等几个部分构成。要求学生每节课课前预习，这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，从而提高课堂效率。

2.活跃的课堂状态。教学过程中，逐渐改变“注入式、满堂灌、教师讲学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在教学活动中，继续坚持“巧设情境，精心设问”的原则。努力利用情境激发学生的学习兴趣，使其快速融入教学过程，达到事半功倍的效果。同时在教学过程中注意利用材料精心设问，培养学生的学习能力。

3.科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。

4.适当的激励机制。新课程标准要求，课堂评价可以采取多种形式，在不同的评价方式中我们都可以找到适当的激励机制。一个好的评价应该面向全体学生，应该起到激发学生学习兴趣，增强学习动力的作用。从课堂上的口头表扬到作业中的批语，从课堂活动中的鼓励到考试后的评价，处处都有激励的影子。我们不但要使学生有一个好的学习方法，尤其要培养学生好的学习习惯。适当的激励可以使学生“有所为，敢所为，正确对待自己的所为”。

（二）学生方面

1.课前预习。通读教材内容，结合“探究过程”，找出教材中对自己而言的重难点，回答“动脑筋”，完成部分“开放作业”题。同时提出自己的疑问，以待课堂解决。做到这些，课堂学习才有目标，才能有的放矢，事半功倍，提高学习效率。

2.课堂学习。实行小组合作、互助探究。既有成果展示，又有自测互评，还有思维拓展、师生质疑。展示，既可口头展示，也可黑板展示；既可小组展示，也可全班展示。我们要求，在课堂上学生要努力做到“三动”，即“心动”“手动”“口动”。也就是说，学生要及时跟随教师的思路思考问题，要随时动手记录笔记，同时也要用口将所思所记表达出来。学生精力高度集中，积极参与，可使课堂效率最大化。

3.课堂识记与巩固。对课标要求的内容，教师引导学生注重识记的思路、方法与技巧，课堂上及时复习、巩固、与识记，达到对所学内容的当堂掌握。通过对所学知识的梳理，构建本节课的知识网络。

4.延伸探究。结合学校实际，积极进行校本教研，努力开发利用校本资源，开展多种形式的课外活动，如让学生出历史手抄报、成立历史兴趣小组、历史演讲比赛、历史知识竞赛等；组织专题辩论会，撰写历史小论文等。通过这些生动活泼的活动，激发学生历史兴趣，培养学生社会责任感和使命感。

（三）师生关系方面

教学活动是学生和教师共同完成的，教学的双方都要对教学过程熟悉，准确地进行定位，明确自己在教学过程中应该扮演的角色，这样教学过程才会相得益彰。要达到上述结果就必须加强师生交流，教师要因材施教，精心教学。

高效的课堂应该是活泼的、互动的，教师与学生之间除了知识的传授，还有着情感的交流。作为教师，我们首先要学会倾听。通过倾听，使学生感受到被关注受理解，使他在肯定自己价值的同时，也培养了表达的勇气。其次，合理运用肢体语言，用眼神、手势、面部表情等对学生进行引导和暗示。另外，对学生的活动及时进行恰当的反馈与赞扬。反馈和赞扬具有情景性、具体性和可信性，应因人而异，可信有据，使学生得到激励的同时，也能够反思自己行为的恰当与否。

总之，今后历史高效课堂的教学要充分体现一下特点：即，以教科书为依据，以知识梳理为基础，以思维训练为主线，以自我测评为手段，以自主学习为方法，以小组合作学习为形式，以落实“三维”为指导，以培养能力为目标，进而达到高效课堂的目的。