提高小学数学课堂教学的有效性探究

吕连进

摘要：小学数学是学生认识生活的基础，引导学生联系生活实际学数学，多给学生创设形象思维空间，善于捕捉学生的心理，积极营造开放性课堂是切实提高数学课堂教学有效性的有效策略。

关键词：小学数学；有效策略

小学数学是学生认识生活的基础，怎样才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，切实提高数学课堂教学的有效性呢？在教学实践中笔者做了一些尝试，探究出了以下有效策略：

一、引导学生联系生活实际学数学

数学来源于生活，一堂好课离不开生活实际。选择生活中熟悉的真实的数据作为课程资源，使学生感受数学与现实生活的联系。在学习中运用数学知识来解决生活中的各种实际问题，从而激发学生的学习兴趣。例如：在学习《比例尺》时，可以结合学生实际生活提出问题，例如：谁知道中国有多大面积？有学生回答：960万平方公里。那为什么中国地图却这么小？有学生说缩小了。接着问：我们祖国的各个地方的面积大小不一，怎么缩小呢？这种现实问题的存在引起了学生的思考，有学生说：按一定的尺度缩小。从而引出比例尺，同学们也对这一问题产生了极大兴趣，并以最佳的心态投入到学习中去。

二、多给学生创设形象思维空间

心理学告诉我们“思维是一个心理过程，是通过分析与综合在头脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程”。因此教学时，不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的的思维过程，即形象思维的培养。因此教师要多为学生提供直观的感性材料，多给学生创设形象思维空间，弥补学生已有感知的不足，大大提高学生的学习兴趣。比如学习“角”时，通过用直观形象的材料让学生实际操作，动手算算、划划、分分、摆摆、拼拼，引导学生提出假设，适时提出问题，引起学生思考、分析、比较，对各种信息进行转换与重新组合，以事实为依据来验证假设，并且不断地对假设进行修正和完善,这样有利于学生接受新知识，并纳入到自己的认知结构中。

三、善于捕捉学生的心理

同一阶段的学生也有着不同的心理，就像有的学生喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，有的喜欢绘画一样，数学课堂学习也是如此，有的学生爱举手回答问题，哪怕是错误的，而有的学生则不轻易举手，即使心中已有了答案，还有的学生想举不敢举。这时就需要对症下药，调动各类学生的积极性。好孩子是夸出来的，尤其是小学生，他们很容易满足，也很容易受伤害。每个孩子都有自尊心，好强心，他们做梦也想超越他人，他们有权利得到社会、同学和老师的认可，只是有的学生缺乏强烈的竞争意识，缺少自信心，需要我们的支持与帮助。我们要想方设法调动他们的学习热情，鼓励他们在实践与探索中认识数学、了解数学。例如,学习找规律时,一组简单的数字规律,2、4、6、8、（?摇）。同学们都积极举手,但我把机会给了那些学困生,让他们有表现自我的能力与信心,从而调动他们学习的积极性，学生出现错误并不可怕，它是一种尝试、创新、展现的机会，认识错误才会有进步，才有可能点燃学生智慧的火种。因此课堂上要建立公平答话的意识，让每位学生都有表现自我的空间，每位学生都有着不同的思维，有着不同的想象，他们期待有表达的机会，更期待能得到生生间的平等对待，只有这样，我们才能共同发展。

四、积极营造开放性课堂

在数学课堂中，要为学生提供思考、创造、表现及成功的机会，这样学生才能主动积极的发展学生自我，从而使教师和学生共同拥有一个轻松而丰富的课堂，组织开展丰富多彩的活动课，把课内外、校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发学习数学的兴趣。创设质疑情境，采用生动有趣的事例呈现出来，为学生创设一个宽松、和谐的教学环境，鼓励学生大胆质疑，有了疑问学生才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。这样，学生才会向主动探索发展，让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在改进中创新，鼓励学生大胆质疑，使课堂成为学生个性发展的场所，使数学教学过程成为学生充分表现自我，发展自我的过程。这样自由开放的课堂，才更有利于学生创造力的发展。

总之，引导学生联系生活实际学数学，多给学生创设形象思维空间，善于捕捉学生的心理，积极营造开放性课堂是切实提高数学课堂教学有效性的有效策略。当然提高数学课堂教学有效性的教学策略还有许多，只要我们在数学学习中注重激发学生的探究兴趣、保持学生的求知欲和好奇心，充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习、自主发展意识，就会增强学生学习数学的信心，提高学生的数学学习能力，真正提高数学课堂教学的有效性。