激励评价 让语文课堂焕发生命活力

毕美艳

摘要：新课程理念告诉每位老师，只有让学生真正成为课堂的主人，积极思考，勇于发言，合作探究，才能展示每一个学生的风采。经常运用激励性课堂评价，营造一种轻松、和谐的学习氛围，才能激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养出高素质的人才。

关键词：激励评价；尊重；宽容；自信

美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”激励会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心。我在自己的教学实践中，经常运用激励的课堂评价，的确提升了学生的自信，开发了学生的个性潜能。那么，如何通过课堂评价中的激励评价，使语文课堂焕发出生命的活力呢？

一、给学生以尊重

尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等和谐的人际关系。尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加于学生。一位教师在教学《草船借箭》时，问：“诸葛亮向鲁肃‘借船能不能说明诸葛亮神机妙算？”大多数学生认为：诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚，并大胆地向鲁肃借船，没有聪明的才智是做不到这一点的，所以借船能说明诸葛亮神机妙算。但也有个别学生认为：“预见大雾、预见曹操不敢出战，这确实高明，但借船不算，因为都知道鲁肃诚实，不打小报告，向他借船这不算什么神机妙算。”学生们还因此激烈地争论起来，一时难分高下，最终把焦点落在了教师的评价上。这位教师没有将学生引入到事先设定的框框中，而是巧妙地做了这样的评价：“‘借船能不能说明诸葛亮神机妙算，同学们各有各的理解，一千个读者中有一千个哈姆雷特，这是正常的。因此，大家讲的都有道理，特别是后面学生的发言能与众不同，表达了自己独特见解，真了不起。”这位老师充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，使学生爱思考、敢思考、会思考，还有利于激发学生的创新意识。可见，在课堂评价中尊重学生的独特表现，就是在尊重学生生命发展的独特性，就是主动去欣赏每个学生的与众不同，而不是用同一把尺子去衡量所有的学生。因此，教师要了解每个学生的长处与不足，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。

二、给学生以激励

教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。诸多名师都认为激励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，激励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。众多优秀教师在课堂上自始至终地进行激励性的评价。如：“相信自己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”学生在听到这些激励性语言后会增强信心，积极学习。

三、给学生以宽容

一位专家说：“对于学困生，更加需要在他们的发展上下功夫。”在平时的教学中，学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学困生，出现错误甚至是经常性的，这就特别需要教师特别的关爱，需要用爱心去唤起学困生的生命活力和学习热情。例如，一名平时不敢回答问题的女学生，突然举起了手，老师高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，一紧张，什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批评她，而是鼓励她说：”你能主动回答问题，非常好。尽管这一次没回答好，我相信下一次你肯定能成功。“在随后的提问中，老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言，这位学生终于成功地回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声……试想，如果面对学生的失误或错误，教师采取的不是宽容而是严厉的训斥，还会有这位学生的第二次发言吗？

宽松的氛围、愉悦的心境、和谐的交流，是学生积极主动参与学习的保证。只有在这种氛围中，激励性评价才能更好地发挥其作用，才能更好地激发学生的学习兴趣和动机，增强学生的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习中去。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]教育部.基础教育课程改革纲要[Z].2001.