高中英语课文整体教学的探究

卢婷婷

摘要：高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力,用英语获取信息、处理信息的能力以及用英语进行思维的能力。而整体教学是以学生为中心,以培养学生的语言表达能力和运用能力为目标的教学模式。

关键词：高中英语；整体教学；探究

课文整体教学是高中英语教学的重点，抓好课文教学，学生的听、说、读、写能力都会得到相应的提高。在前期集中学习词汇、语法的基础上，整体教学就已打破课与课的局限、单元与单元的限制，以语言材料整体性为依据，进行以单元为单位的教学。进行这种语言的整体输入和输出，实现语感语境的一体化，可以把课文教学变成对学生进行语言能力综合培养的有效素材，把阅读能力、分析能力、表达能力的培养融为一体，置于课文教学的整个过程。

一、课文整体教学的操作模式

1.复习导入。这一环节是在前期集中教学已为预习课文扫清了词汇、句子等障碍的基础上进行的。教师预先布置好复习和预习的要求，在教学开始时用5~10分钟的时间对与本课内容相关的单词、句型等进行检查。同时，也可以根据检查的内容或通过实物、挂图、课件等形式创设情景导入本课的内容，并进行必要的背景知识讲解和训练，使学生对本课要学习的内容有初步的了解，激发学生学习课文的积极性和主动性。

2.理解。理解是课文整体集中教学的中心环节，应分为几个环节来进行：听力训练。让学生带着两至三个问题听课文的录音带，听完后让学生回答问题，主要目的是训练学生的听力能力。同时，让学生整体感知课文。

速读课文。学生在限定时间内对课文进行快速阅读，同时回答有关课文的一些问题。

分析理解课文。在教师的指导下，学生主动分析课文，提炼课文的中心内容和篇章结构，使学生对课文的内容进一步理解。

知识点处理。知识点处理应分两个环节来进行。①由学生自己找知识点。②教师进行归纳、总结、讲解，同时做到讲练结合，精讲多练。

3.记忆。整体记忆课文，让学生在课堂上将所学课文初步记忆下来。要想达到这一目的，应分为两个环节。通过一些课文的关键词来整体复述课文（关键词可以通过大卡片、挂图或多媒体课件等多种形式呈现）；在学生能复述课文的基础上，进行限时背诵训练。

4.巩固训练。巩固阶段是课文整体教学的重要环节。本环节是结合本课所学的语法点、知识点等设计相关的练习题，如单项选择、改错、英汉互译、同义句转换等多种形式的练习，以达到深层理解新的语言项目，对所学内容进行反馈矫正的目的。

二、进行课文整体教学注意事项

1.课文整体教学的前提是从整体出发，因此要正确理解和把握各单元间及同单元内各课间的有机联系，才能做到有效地整体输入。在教材的编排上可以打破课文、单元的顺序，按同一功能项目的课文、单元或含有同一语法项目的课文、单元集中进行整体教学，应该适当考虑按课文的结构类型分类教学。如将对话型、语法型、故事型、复习型的课文集中教学。整体输入的有序性越高，整体结构越优化，整体功能效果就越好。

2.语言习得是一个通过感知、模仿、理解、使用而逐步深化的过程。因此要尽量通过多种媒体创设语境，把形象化的信息输入学生大脑，学生借助形象思维训练，逐渐向抽象思维训练发展，从而引导学生由表及里，从现象到本质，理解和把握课文，不断内化语言，获得语感和发展语言能力。

3.在课文整体教学中不能一概排斥语法和语言点的分析和讲授，但在进行必要地分析讲解时，不能由教师一言堂，全盘端出给学生，而应通过问答、质疑、讨论等形式，开启学生思维的闸门，增强学生分析、比较综合等思维的能力。因此教师要注意安排好思维训练的程序，引入课堂竞争机制，调动学生自主、主动探究的精神。可采用小组讨论汇报的形式，培养学生团结协作与互助学习的精神。

4.采用课文整体教学，加快教学进度。教师应预先计划安排如何利用腾出的课时，适当增加语言输入量和语言的训练量。

在单元整体教学课本的语言材料后，应该针对本单元的话题选择一些难易适中的、题材多样的阅读材料，对学生进行拓展阅读训练。阅读能力是高中英语教学应重点培养的能力之一。在阅读教学中应该注意以下几点：①要充分利用教材中的课文进行阅读训练；②课堂上进行快速阅读训练；③开设阅读训练课，进行专项限时阅读训练。教师可以根据学生的情况选择补充教材进行教学；④开展课外泛读训练，提高学生的阅读能力和自学能力，提高学生的阅读兴趣。

做好阅读材料的选择工作。注意新颖性、多样性和广泛性。可从英语报刊上选择材料，还应该让学生阅读英文原著，以达到训练学生阅读能力的目的。