探究新课标下学生的学习方式及其教学实施策略

余艳红

摘要：新课标下初中学生行为的表现：课堂上好表现；学生有个性；兴趣广；组织纪律性较差；思维活跃。

关键词：新课标；个性；课改；自主；合作；探究

新课标教学已经实施了几届，经过这些年的教学，我发现学生的表现与以往的学生表现有较大的不同，主要表现在以下几个方面：

1.课堂上：学生放松，好表现，在课堂上能够积极发言。

2.学生有个性，不是对老师的批评言听计从，而是会和老师发生辩解。

3.关注事情多，兴趣广，学习的专心程度不够，对于身边的新闻非常关注，能够及时把握外界信息。

4.组织纪律性较差，坐不住，很容易分散注意力，插嘴好表现、散漫现象非常严重。

5.思维活跃，接受新事物快，多才多艺的孩子较多，表现欲强。每次班会课学生都愿意表演节目。有一次，在弘扬民族精神主题班会评比中，由于学生多才多艺的表演，获得市主题班会评比一等奖。

基于学生的这些学习特点，学生在新课程标准下学习方式的呈现与与以往不同的基本特征大致可归纳为：

1.自主性?摇自主性表现为有意识地克服和摆脱依赖他人心理，有自主学习意识，积极主动地去探索、尝试、谋求自身创造潜能的发挥，并对学习过程主动做出安排、调控，对学习结果做出反思。

2.个性化?摇个性化表现在学习活动中不同于他人思维方式方法，具有明显的独特性、差异性和独立性特征。

3.合作性?摇合作性表现在学习者将自身的学习行为有机融入到小组的学习活动中，并与同学之间、师生之间进行广泛合作与交流，积极发表己见，倾听异己意见，互助互学，共同完成学习任务。

4.探究性?摇学习的本质是探究未知世界。探究学习就是探索未知问题，通过独立自主发现问题，收集和处理信息，交流学习活动，从而构建知识，掌握科学研究的方法和手段。

5.问题性?摇问题性表现在学生以敏锐的洞察力发现问题，通过观察、分析、推理和归纳等思维活动，提出解决问题的方案和结论，从中领略到学习的乐趣与魅力。

6.实践性?摇实践性表现于在学习活动中关注、接触现实生活，积极参与社会实践和社区服务，感悟环境、科技对现实生活的影响，使知识鲜活起来，进入生命领域，并扩展到情感和人格领域。

通过对新课程标准以及新教材的研究与学习，我深刻地认识到：教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。因此课堂教学出现了形式的变化。

一、课堂教学形式实现了以下三个阶段的演变

①以老师为中心的课堂教学形式；②老师控制下学生互动式课堂教学形式；③课改理念下师生合作探究课堂教学形式。课改后我们的课堂教学形式都是以促进学生主动发展为课堂的中心，呈多元、变动态势，师生间积极的建设性的双向互动，学生间不同组合的多向互动，都是围绕着一致的目标且贯穿于全过程。

二、课堂形成了师生交往互动、平等对话的教学关系

在课堂上，教师们都努力做平等的合作者，做谦虚的倾听者，做真诚的赏识者，做得体的协调者，做得法的组织者，做有效的促进者，师生间真正实现了零距离接触。

三、课堂上培养了学生自主、合作、探究的学习方式

倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式；倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。让学生成为知识的真正占有者、享有者。

为了增强小组合作学习的实效性我们采取了以下策略：①根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、适时适当地让学生进行合作学习。②构建结构合理的4~6人合作小组，让不同层次的学生进行优化组合，给每个学生提供发展的机会。③建立“活而有序”的合作常规。设小组长、记录员、汇报员各一名，明确职责，发挥团队精神，有效地完成学习任务。④培养学生独立思考、积极参与、踊跃发言、认真倾听、遵纪守规的良好的合作学习习惯。⑤营造宽松的环境，提供充裕的合作学习时间，多方鼓励，及时引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

我们认为，教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学形式来实现它的全部功能，多元化的教学形式是教育健康发展的重要条件。因此，面对新课改，我们应立足整体，努力构建有自己特色的教学形式，使之发挥整体功能，实现优质高效的教学。