文学类文本阅读策略探究

潘 珍

现代文阅读在语文高考中既是一个重点又是一个难点,近几年我省高考语文学科质量分析报告显示,考生文学类文本阅读得分率较低。该专题在高三复习时,不少学生也感到难以下手,难以把握。究其原因,主要是这类题目似乎难寻章法,难得要领,远不及某些题目规矩易得,立竿见影。但文章阅读总是有规律可寻的,掌握一定的答题技巧和方法,对正确理解、综合分析、鉴赏评价高考现代文是大有裨益的。笔者试以我校2010届高三暑假自主学习调查之文学类文本《梵高的向日葵(节选)》为例,谈谈解答此类试题的相应的对策。

一、整体把握了解主旨

一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的眼光,没有把握整体的意识,其结果只能是事倍功半,甚至徒劳无分。比如《梵高的向日葵》第14题问:“在《梵高的向日葵》原文中,作者提到梵高在写给自己弟弟的一封长信里谈《向日葵》时说:‘这种画的格调会变的,你看得愈久,它就愈显得丰富。请你结合全文内容,说说你是怎样理解《向日葵》这幅画的丰富内涵的?” 这道题是有一定难度的,学生应从不同的角度和层面去发掘《向日葵》的丰富意蕴。如果不能纵观文本,对文章的主旨的思考仅停留在一些文句和字词上,是解答不好的。那么这篇文章的主旨是什么呢? 《梵高的向日葵(节选)》主要表达这样一个主旨:向日葵是 “太阳、向日葵、梵高,圣三位一体”,向日葵饱含梵高的生命激情,是感恩的象征,是光明力量的象征,是农民的象征,也是梵高对艺术执著追求精神的体现。而我们有的同学丢开文本,泛泛而谈,这样回答:向日葵永远面朝太阳,追求阳光,它具有一种积极向上的品质;表现的正是向日葵的这种积极态度,通过画中的向日葵,可以让人感受生活的色彩,意味无穷。有的同学丢开主旨,断章取义,答:向日葵代表了太阳,太阳给予我们生命和光明;向日葵诠释了光明的力量,要我们热爱生命,赋予我们活力。

那么,如何把握文章的主旨呢?首先要纵观文本,应注意对文章内容的整体把握,应注意理清文章内部层次的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨。其次还要看文章的作者、写作时间和文章后面的注释等。特别要浏览一下后面问了哪些问题,以进一步推断作者的写作意图,揣测出题者的命题意图,这样解题就可以做到心中有数了。

二、理清思路把握结构

叶圣陶先生曾说:“思想是有一条路的,一句一句。一段一段都是有路的,好文章的作者决不乱走。” 思路,指的是写作时作者思维发展的线索,在文章中体现为各部分之间内在的逻辑联系,文章的结构就是这种思路的具体展现。阅读时只有把握住文章的结构,理清文章的层次,包括段与段之间的以及每个段落内部的层次,才有可能真正理解文章,达到读懂文章的目的。有些学生粗略看过一遍文章后,似懂非懂,不注意理清思路,就急于解答后面的问题,往往是答了一半,又要回头再看文章,结果是欲速则不达,不仅费时费力,而且答错后也难以涂改。俗话说,“磨刀不误砍柴功”读懂文章,理清文脉,搞清层次后,再答考题,就会如顺风行船,事半功倍。

《梵高的向日葵(节选)》第11问“文章开篇,作者即以梵高的多幅名作为例,指出梵高作画的一个重要特点:画题雷同,因而每每使观众困惑。请从结构上和内容上说说作者这样写有什么好处?” 这一题难度不大,但有的学生听凭感觉,笼统作答:内容上为读者设置悬念,引发读者思考,使读者有兴致;结构上引出下文,为下文做铺垫。“内容”上的作用应着眼于本段甚至全文来作答,“结构”上的作用应从这一段与下文在结构上的关系来作答。因而不能笼统的回答“引出下文”,应具体写出引出下文的什么内容。这就需要学生整体把握全文,理清思路,把握结构。

第12题问“文中第七段引用《尘世过客》中对梵高向日葵的诠释有什么作用?”这题问法虽与11题不同,实际上答题思路是相同的,也应从“结构和内容”两方面来答题。但有的学生茫然无知,随意作答:一是对梵高嗜画向日葵的意义做总的说明,使文章更具说服力;二是对上文的总结。这样的“作用题”就需要学生整体把握全文,理清思路,把握结构。

理清文章思路,可以使我们迅速把握课文内容,提高阅读速度,了解作者的思想感情,从而提高阅读分析文章的能力。叶圣陶先生说:“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚,就是最好的语文老师。”那么怎样引导学生把一篇文章的思路摸清楚呢?理清文章的思路,首先可以从不同的体裁入手,作者写文章时总要受到体裁的限制,而每一种文体又都有各自的特点。因此,我们在阅读时,可以依据不同文体的特点去理清作者的写作思路。其次,小说、散文、记叙文等文体一般都具有贯穿全文的线索,这条线索,往往就折射出作者的行文思路。我们在阅读这类文章时,可以借助文章的线索去理清思路。 另外,还可以抓住文章中的语言标志来理清思路。一篇文章,常常有自己的语言标志,有时直接以词语出现,有时以句子出现,阅读时应加以注意。

三、明确区域准确筛选

良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体感知,还体现在对局部的把握,更体现在对信息的准确筛选。阅读时,应先看题目涉及到文中哪些区域,确定对应的语句,再仔细分析对应语句的意思,理清段落之间的关系,了解行文思路。阅读时明确答题区域检索的能力,是在审题基础之上对文本相关内容的一种分析认知能力,它是以审题的全面、准确、到位和对文本精确的整体认知为前提的。这里的“区域”,是指回答特定问题时所必须依据的文本的大致范围,区域确定的是否准确到位直接决定了答题的质量。

《梵高的向日葵(节选)》第12题问:“文章第四段开头说‘梵高嗜画向日葵,该有多重意义,请把文中直接说明的相关内容找出来。并分条用概括的语言加以陈述。” “梵高嗜画向日葵,该有多重意义”是文章的关键句,文章从不同的侧面阐释了这“多重意义”。只要找到这几个不同的侧面,就可以概括出题目要求的几个方面。这道题考查了学生对关键信息的筛选和概括。我们有的同学不注意理清段与段的关系,不注意把握关键词,直接从“梵高嗜画向日葵,该有多重意义”这句话所在的第四自然段中寻找答题信息;当然,还是有很多同学注意到了表明答题区域的词语,如第五自然段中“其次”,学生能够在理清思路之后在第五段中找到答题要点;但是,绝大多数同学忽视了第三段中的信息,第四段写“梵高嗜画向日葵,该有多重意义”。那么,第三段是不是已经阐述了向日葵的含义了呢?顺着文章的思路,就可以确定本题的答题区域是第三至五自然段了。

高考阅读题一般是从选文里的有可能被学生忽略或不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题,用来考查学生的理解能力。因此,答案要从文本里找,只要认真揣摩上下文意,准确抓住关键语句,大多数题目的答案在原文中是能够找出来的。

当然,有时找出的相关信息不一定能直接用来答题,或语句太长,不合答题要求,或语句含有不合题意的其他干扰信息,这就要根据题意对选出的语言信息加以改造,重新组合表达。依旧以《梵高的向日葵(节选)》第12题为例,确定本题的答题区域的同时,要对信息进行加工和整理。在文本的第3节就有“向日葵则富于泥土气与草根性,最能代表农民的精神。”那么根据这一信息做整合归纳,就有了第一个要点:因为向日葵具有泥土气与草根性,能代表农民精神——这正迎合了梵高亲近自然、体悟自然、扎根生活土壤的性情和默默承受苦难的精神。第二、三个要点也都可以从确定的区域中筛选出关键信息,然后根据要求加以整合归纳即可。

总而言之,读是解题的前提,要在读的基础上整体把握文章的思路,把握结构、了解主旨是做好题目的关键,一定要养成没有读懂不轻易下笔的解题习惯。明确区域、准确筛选是做好题目的一个至关重要的环节,一定要养成着眼文本寻找相关信息的解题习惯。另外,从文章题目和作者这些信息里也往往能找到一些解题的蛛丝马迹;题目的分值通常与答案存在极为密切的关系,根据分值推断要点的多少不失为一个实际的方法。当然,以上还只能算是解答文学作品阅读题的整体策略,针对不同考点还应采取相应的对策。