2010届高三语文难点应考策略例说

钱建江

面对江苏教育新政,2010届考生在语文复习应考方面应该注意些什么呢?以下结合本地区高三学生暑期自主学习调查情况,谈谈2010届高考语文语用题、阅读题和作文复习应对策略。

扩展语句,压缩语段,选用仿用等,都是常考的语用题题型,考查的是学生的阅读、理解、表达能力。这一部分选材非常宽泛,自然科学,社会科学方面都会涉及。命题范围涵盖语言文字知识,修辞知识,文学、文化知识,美学常识等等。在复习过程中要提倡广泛阅读,要求学生用自己的头脑思考所阅读的材料。

【原题】请就以下一则新闻的内容作点评,并提出针对性的建议(“建议”要求语言幽默,有一定文采)。(5分)

据《中国青年报》报道,刚刚经历丧父之痛的赵本山,最为舆论关注的是,他还能否出现在2008年春节联欢晚会上。有评论称,没有赵本山的春晚就不叫春晚了。此后,赵本山接受媒体采访时表态,他铁定连续14年上春晚,“我不会放弃春晚,有那么多的观众还在等着我。春晚是我的战场,就像士兵打仗一样,而且我爸爸也希望我上。”

参考答案及评分细则分析:

点评:当一场晚会与一个人有太多关联时,就露出晚会的底气不足来。不过回想一下,这些年的春晚,如果赵本山缺席,更是乏味许多。啥时候能办一场没有赵本山的好看“春晚”呢?(2分)建议:春节晚会理应“百花齐放”,不应“一枝独秀”,既要防止其成为“一个人的战争”,更要警惕其成为“小品”独舞。(3分,内容2分,语言1分)

“点评”主要是指出了春晚的底气不足,过分依赖赵本山的现象,(2分)并对此提出了针对性的建议,(2分)如果语言符合幽默或有文采的要求,再得1分,最多得5分。由于语段缺乏大语境的局限,学生基本上是针对赵本山在进行点评和提建议。若点评称赞赵本山的敬业精神,亦得2分;针对赵本山家庭事业的矛盾提出合理的建议得1分,如果语言符合幽默或有文采的要求,再得1分,最多得4分。有一半左右的学生得了0分,原因是学生在针对新闻的体裁特点、语言要求等方面进行点评及提建议,并不是针对新闻的事件。能得分的学生,基本是针对赵本山敬业精神进行点评,能针对春晚进行点评的寥寥无几。符合语言要求的就更少,所以本小题均分只有1.1分。

语言运用题是创新题型的试验田,在平时教学过程中要给予充分关注。教师要引导学生关注报刊上对某些问题的探究和质疑的文章,善于思考某些人文色彩浓厚的话题。教师还要引导学生在感悟和体验文本素材的基础上,立足自我,独立思考,提出自己的见解。总体而言,语言的简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动,是语言表达的基本功,其水平的提高,必须建立在长期的语言实践活动这一基础之上。

在本次自主学习调查中,论述类文本为《流行歌曲的遗憾》,实用类文本为《音乐处方》。全市仅466位考生选做了论述类文本,绝大多数考生选做了实用类文本。

选做论述类的考生均分为1.8分,标准度为1.12。

【原题】文章认为,“今天的你我,怎样重复过去的故事,这一张旧船票,能否登上你的客船”这两句写得确实不错,请结合文意,分条说说理由。

这一题必须结合文意和自己的理解进行解答,大部分同学能答到部分内容,如诗歌借用意象的意义,但只能照抄原文,没有自己的概括;对两句歌词运用的比喻手法及流露的情感(如伤感怀旧情愫)也有一定的把握,但答到全部要点的,基本没有。该题最高为5分,差的为0分。

解答该题,首先可以考虑从意象、修辞、写作手法等方面作具体分析,其次可以考虑分别对几个分句作合理的阐释。

选做实用类的考生均分为2.6分,标准度为2.34。

【原题】请以文章内容为依据,给一个希望从痛苦的阴影中走出来的人,提供选听音乐的方案。

这一题要求以文章内容为依据,提供选听方案。实际这题难度不高,原文有明确的语句,只要筛选到相关信息“三个步骤”,加以概括即可。从学生的答题情况来看,很有些出乎意料,很多同学不会概括,仅仅只是罗列歌曲名,只能得0分。还有部分同学答到了其中一点或两点,却无法答完整。而能筛选到原文的,几乎就可以得满分。

可见,教师有必要从这两类文本的考查重点入手,对学生加强解题技巧指导。论述类和实用类文本主要考查学生的理解能力、分析综合能力和探究能力。理解能力包括理解文中重要概念与句子的含义;分析综合能力包括筛选并整合文中的信息、分析文章结构,把握文章思路、归纳内容要点、概括中心意思、分析作者的观点态度等;探究包括从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴以及内在的民族心理和人文精神,探究作者的创作背景和创作意图,探究文本中的某些问题,提出自己的见解等。它们的区别在于:论述类材料一般是富有人文色彩、文化色彩、思辨色彩的文本;实用类材料一般是涉及自然科学及技术方面的文本,也包括访谈、调查报告、新闻、传记等。实用类文本阅读一般不会考查“重要概念的理解”和“重要句子的理解”,主要考查“分析综合”与“鉴赏评价”这两种能力,有时也会考查探究能力。阅读这两类文本,要解除心理压力,只需要根据命题要求从语文角度进行信息加工,辅以必要的训练,一定能在较短时间里形成较好的解题能力。

2009年江苏高考作文阅卷中最大的变革是取消了“切入分”,取而代之的是分成五种不同的类别,然后根据考生作文的实际水平,将其按标准分别归入应属的类别中。这五类作文区分的首要依据是审题立意,其次是内容与语言。

本次自主学习调查中,学生作文中存在的问题依然严重,在高考作文阅卷“拉开差距”的主导思想下,必须尽快研究对策,加以正确引导。

【原题】请以“弯路”为题,写一篇800字以上的记叙文或议论文,立意自定。

学生存在的问题有以下几个方面:

一、审题失误。

1.把弯路完全等同于失败、挫折。弯路可以是失败、挫折,但是弯路并不完全等同于失败、挫折。有些学生在两者之间画上等号,然后整篇文章就在论述该如何对待失败,甚至整篇文章在开头部分出现“弯路”这个词语之后就再也不出现了。如果把“弯路”理解为做某件事的过程中出现的波折,比如说爱迪生发明电灯过程中如何寻找合适的材料,那还是合理的,但是如果是外界因素强加上去的,或者是一些无法改变的因素,那与“弯路”的原意就不一致了,比如:司马迁受宫刑,海伦、张海迪身体上的残缺,雪灾、地震,等等。

2.把弯路等同于邪路、绝路。所谓走了一段弯路,那必然隐含着一个信息,即现在已经回归正道,而邪路、绝路则暗示着无法回头,举例说明的时候尤其要注意这一点。

3.把弯路理解成转弯、换一条路走、变通,甚至于换位思考。这方面的理解很多,有些是通篇都在讲,有些是某些段落讲到,比如:转个弯,会有不同的风景;这个方法不行,就换一个方法;做人不能太古板,要灵活;与人相处不能太直率,有时候要委婉一点;要转个弯,从别人的立场考虑;等等。

4.把“弯”理解成“曲折、崎岖”。这样的文章一般开篇就说“人生是一条弯路”,这条路是多么的崎岖,多么的坎坷,接下来就说我们不能畏惧,要具备哪些能力和品质,最后呼吁:我们要勇敢地在这条弯路上走下去!

5.讲述在一条路上发生的事情。这个问题主要发生在一些记叙文中,主角一般是“我”和某位长辈(妈妈,爸爸,爷爷,奶奶),整篇文章叙述两个人(有时是几个人)之间发生在某一条路(一般是弯曲的小路)上的一些事情(有的甚至事情与这条路无关),由此表达我们之间的感情。

6.从字面意思理解。简单地把“弯路”理解成“弯曲的路”,比如盘山公路,这类文章比较常见的是写爬山,有些写走一条平常不大走的路,路程远一些,但是可以看见更多更美的风景,最后也是肯定要走弯路。

7.把弯路理解成“弯道”。这样理解的同学大多联系到了F1,或者联系到人生的转弯处,即转折处,甚至还有人把弯路和机遇等同起来,因为在F1的比赛中选手往往在弯道处超车。

二、逻辑紊乱,情理不通。

人在成长过程中不可避免会走一段弯路,而走过这段弯路,回过头去反思的时候,我们可以从中吸取教训,总结经验,帮助我们以后不再犯同样的错误,这就是弯路给予我们的正面的作用。但是,很多学生却把这一意思表达成“一定要走弯路,走弯路才能成功”,这从情理上来说肯定是说不通的。就像我们平常说“失败是成功之母”,但是没有人会为了成功而故意失败,也就是说,如果有正确的捷径,那么所有人必然都会选择正道,而不会故意选择弯路。

三、凭空想象,脱离题目。

这个问题主要集中在一些编造故事的文章中。学生编故事的时候根本不考虑题目,故事讲完了,在结尾莫名其妙地把题目放进去,或者是开头一句话扣题,接下来的内容完全与开头无关。

还有一类是比较惋惜的,故事与题目是有联系的,但是学生不会在记叙中点题,或者在结尾时通过议论抒情和题目联系起来,导致内容和题目毫无关系。

四、句子不通顺。

1.语法。语法上的问题主要是搭配不当,随意地把“弯路”用到句子中。还有一个造成语法问题的原因是有些学生套用句子,这些学生一般文采不错,阅读量比较大,追求辞藻的华丽,但是忽略了基本的表达。比如有个学生把余光中的《乡愁》用到文章中,句子明显不通顺,意思也说不通。

2.句子之间脱节。学生写作时完全不考虑句与句之间的联系,想到一句写一句,导致有些文章开头一小节三句话讲的是三个事情。当然,这方面的脱节还体现在段与段之间,这个问题暴露出来的是,学生在写作前根本没有通盘的考虑,提笔的目标就在那“800字”。

这次的作文是没有提示语的,“弯路”这个词语在汉语中有特定的意思,按理说,也不需要多余的解释,但是普遍的情况是学生根本不知道这个词语的意思,所以,此次作文反映出学生的理解能力还有待提高。