在小学数学教学中渗透德育的新尝试

王贵平

思想品德素质是人最重要的基本素质之一。小学数学大纲在教学目的和要求中明确提出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”在小学数学教学中，进行思想品德教育，同进行数学基础知识的教学和能力的培养，具有相辅相成的作用。数学基础知识以及富有教育意义的应用题的内容，为思想品德教育提供了材料，通过教学可以使学生受到爱国主义、社会主义和初步的唯物辩证观点等的教育，培养优良品质；学生思想认识的提高，优良品质的形成，又提高学生学习数学的积极性，为将来参加现代化建设努力学好数学，并增强学习的效果。

提高认识，自觉在小学数学教学中渗透思想品德教育

党的教育方针明确指出：使学生在德、智、体、美、劳等方面得到和谐的发展，成为高素质的劳动者。小学数学大纲也要求：“……思想品德教育要从一年级起渗透在各年级教学中。”因此，教师在数学课中除了传授基础知识、培养能力、发展智力外，还要完成对学生的德育教育。

从数学基础知识教学和思想品德教育两者的关系来看，小学数学课中渗透德育也是十分重要的。小学数学基础知识的教学是思想品德教育的基础，思想品德教育则是基础知识教学的保证。通过思想品德教育学生明确学习目的，端正学习态度，形成良好的学习习惯。这对掌握数学知识、发展智力，提高质量能起保证作用。反过来，思想品德教育又要结合基础知识的教学才能实施。小学数学教材中辩证唯物主义观点的启蒙无处不在，教师在分析处理教材时处处留心，讲课时重视运用，那么学生在潜移默化中就能接受这种教育，从小形成科学的世界观。小学数学课中的基础知识教学和思想品德教育是相辅相成，紧密联系的，教师只有认清两者的关系，做到既教书育人，才能全面提高教学质量。

利用教材，充分挖掘德育内容

小学数学教材含有大量思想教育因素，是对学生进行教育的良好素材。教师在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。因此，只要教师能像哥伦布一样，用充满慧的眼睛，结合实际，就不难找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材。如在概念教学要在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。应用题教学的思想品德教育的内容更是十分丰富，是进行思想品德教育的好材料。在教学“时、分、秒”时，可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“重量单位”时，通过习题对学生进行节约粮食、节约用水的教育。通过教材中对一些我国数学家在数学领域的贡献，对学生进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感、自尊心和自信心。课堂上利用数学知识间的紧密联系，渗透辩证唯物主义观点教育等。值得注意的是，在数学教学中渗透思想品德教育，要尽可能地做到“润物细无声”，切忌牵强附会。

充分发挥课堂教学主渠道的作用，有机渗透思想品德教育

在数学教学中进行思想品德教育，课堂教学是主渠道，而且是在知识教学的过程中实现的。因此，教师必须努力把知识点与思想品德教育点有机地结合起来，做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位。由于教学内容不同，渗透的方法也就不同。有时教材中的几个字，课堂中的一句话，对学生的教育都是不可估量的。

总之，在小学数学教学中加强思想品德教育是长期任务。它不仅是提高数学教学质量的需要，而且是素质教育的需要。教师必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教学的目的和任务。

（作者单位：河北省巨鹿县林庄校区于庄小学）