对高中聋生写作能力的培养

涂晶晶

聋生的听力功能有着不同程度的缺损，也就不同程度地造成了他们在接受语言和表达语言方面的障碍，不利于他们与主流社会的融合。提高聋生的写作能力是提高聋生语言能力的最佳途径，是聋生的全面发展的需要，更是促进聋生融入和谐社会的需要。

高中的聋生在写作方面存在着种种问题，总结起来大概是两个方面。首先是聋生的心理发展特点限制了他们的写作。聋生丧失了听力，靠手势语言和别人进行交往，靠视觉器官的直观形式获得信息，并进行交流，逻辑思维和抽象思维就相对地差些，导致他们的认知过程比较片面，也导致聋生的生活体验比较肤浅，写出的文章缺少立体感。其次是聋生的实际写作能力不高。词汇、句型积累太少是聋生作文反映出来的主要问题之一。对于聋生而，只通过手势进行沟通交流是无法做到对近义词、同音字词的准确理解，所以没有足够的能力按照要求去完成特定的内容的篇章。聋生写作文的时候几乎不会运用修辞、描写，句子通常出现歧义、语句颠倒、无中心的现象。大多数的聋生对书面语的理解能力低，对周围事物的观察能力薄弱，对事件的发生过程缺乏想象力，写出来的作文空洞、无主题、前言不搭后语、语句颠倒、意思不连贯。

针对这些问题，笔者在教学中不断摸索，总结出一些培养高中聋生写作能力的成功经验。

加强聋生的写作心理训练

培养写作自信心如果作文长期处于较低水平，就会造成聋生的自卑心理。写作时总是遮遮掩掩，写好之后也从不拿给学生看。教师应有意识引导他们对自己的作文和写作心理进行评价，使他们明确方向，克服缺点，树立信心，不断前进。

激发写作兴趣几乎没有多少聋生对作文有兴趣的。他们不善于从日常生活和课外阅读中广泛搜集写作材料，也很少考虑积累材料。笔者结合学生的学习生活、情绪、思想、爱好等，寻找一些生动可感的题材，学生感兴趣的东西事物，让他们真实的去感受，积极的思维，强烈地去表达。

增强写作成就感在教学实践中，对学生做出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强聋生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。例如：教师对学生作文的每一点进步，常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。笔者在教学中还常常举办一些作文竞赛或者作文沙龙，让聋生互相交流写作心得，提高他们的写作成就感。

培养良好的写作习惯

在聋校的作文教学中，培养学生一种良好的作文习惯比获得任何一项知识，更有价值，更符合聋生自下而上发展的需要。

培养观察习惯叶圣陶说：“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备功夫，不为写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章大有用处。”观察习惯要怎样培养呢？首先观察要有目的。平时笔者总是要求聋生留心观察所写人的言行举止和所写物的主要特征，同时也培养聋生主动地观察生活的习惯。其次观察要有条理。如写景类作文可以按空间顺序观察，也可以按时间观察。写事则可以按内容顺序观察等。再次，观察要抓住事物的特征。

培养积累的习惯秦牧曾说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库，从生活中得来的材料；一个间接材料的仓库，从书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常的人民语言的仓库。”因此，笔者在教学中，也要求聋生建立自己小小的语言材料库。每个人都有一个摘抄本，将平时的所听、所看、所感记录下来。让他们在阅读中汲取营养，对文章中的精彩片断，妙词佳句，及时抄摘下来。笔者还要求学生记日记，培养学生的观察思考能力，帮助学生积累作文的素材。

培养应对考场作文的习惯首先是审题。审题要求聋生学会深入思考题目的内容，分析题目中的词语，弄清题目所规定的写作范围，要求写什么，确定写作重点。其次是拟题纲。笔者在教学中经常指导聋生养成编拟作文提纲的习惯，在每次作文前，笔者都要求他们先交提纲，再动笔写作文。再次是修改。修改作文是一项很重要的基本功训练。它对培养聋生精益求精的作文态度和心理品质有着十分重要的意义。

总之，聋生的写作能力不是不能够培养的，教师只要在实践中不断的探索和发现，并且坚持训练，长抓不懈，就一定能够提高聋生的写作能力。

（作者单位：河北省秦皇岛特殊教育学校）