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对当下奥数热的教育心理学视域的思考

2009-01-14李亚玲

群文天地 2009年16期
关键词:奥数班奥数公平

北京理工大学文学院教授杨东平在其个人博客上发表文章,称要“打倒万恶的奥数教育”,并称奥数教育对青少年的毒害比“黄赌毒”还厉害。无独有偶,青少年问题研究专家孙云晓先生的一句“狠”话这么说:“奥数是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程。”一石激起千层浪,这段时间,众多教育界人士和媒体等又一次重新审视了当下中小学盛行的奥数学习。当前,中小学“奥数班”过于火热,并且日趋功利化和低龄化,已对全面提升素质教育产生了不利影响。

一、奥数学习的偏颇和危害

奥数是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年,前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛,并冠以数学奥利匹克的名称。国际奥林匹克作为一项国际性赛事,由国际数学专家命题,出题范围超出了所有国家的义务教育水平,难度大大超过了入学考试。

如果从心理学的视野看,奥数的思维训练和正常的数学训练是有重要区别的。奥数与常规数学有着本质的区别,常规的数学是训练,奥数是在对称、极限、连续等基本数学思想下,激发和训练孩子的求异思维。数学是思维的体操,奥数则是思维的杂技,一般人是做不到的。学奥数跟学钢琴一样,孩子要有先天的潜质。有专家认为,只有不到5%的超常儿童适合学奥数,而能问鼎数学顶峰的更是凤毛麟角。国际数学大师、数学最高奖菲尔兹奖得主丘成桐日前说:“奥林匹克数学竞赛正在扼杀我们的天才!”他说,美国的学生学“奥数”纯属兴趣,而我国的“奥数”已延伸到小学低年级,几乎成了一项全民运动,社会已经失去了应有的理性,家长们盲目地跟风攀比,违反了少年儿童的认知规律,培训目的的异化阻碍了学生数学思维的发展,加重了学生的负担,对孩子们的身心发展有害无益。

本来我们教育的目的是想通过学习获得最大的迁移,而发生迁移的一个关键性条件是两种学习之间具有共同要素。即一种学习情景与另一种学习情景存在着相同的成分,在刺激——反应联结上的相同要素。而现在的奥数学习,与正常的数学学习以及以后将开展的生活、工作之间都没有什么共同性的要素,奥数的学习对学生的思维、能力培养等都没有帮助。因此,只有摆脱现行的在形式训练影响下不考虑实际生活的做法,重视应用学科,教学内容的安排尽量与将来的实际应用相结合的数学的教学和辅导,才能在更大程度上、真正意义上促进学生学习的迁移和适应性学习技能、解决新问题能力的增强。正如美国心理学家比格所说的那样:“学校的效率,大半依学生们所学的材料可能迁移的数量和质量而定。因而学习迁移是教育最后必须寄托的柱石,如果学生们在学校中学习的那些材料无助于他们进一步沿着学术的程序,不但在目前,而且在以后生活中更有效地应付各种情景,那么教育就是在浪费他们的时间。”

二、对策研究

(一)建立教育公平

奥数何以使得广大中小学生趋之若鹜?中学生说,拿到奖可以免试上好大学或加分。小学生家长说,如今初中招生虽不考试,但名校招生还是要测一测的。有个“奥数”获奖证书,学校就悄悄与孩子签约了!如此看来,中国人搞“奥数”,不是为了“数学”,而是为了“升学”,是为了要一块敲开名校大门的金砖! 深追一步,“奥数热”问题,反映的是教育公平问题。当前教育不公平,主要表现在教育机会不均等与教育条件不均衡。绝对的教育公平固然是没有的,但其实,老百姓所要求的教育公平,也不是绝对平等,只要合情合理,差别不大就行。因此,谁也没有理由不正视教育公平问题。尽管教育公平取决于社会公平实现的程度,但教育公平问题解决得好,会增进社会公平。有人说,解决教育公平问题需要全社会的共同努力,发挥政府的宏观调控作用与公共财政的保证作用;需要经济的发展、社会的进步等社会先决条件;需要宏观环境包括人才标准、人事制度改革相配套等等。但我认为,各级政府和教育行政部门的政策导向与调整,也是解决当前教育公平突出问题的关键。相对而言,通过制度安排和政策杠杆来调节教育公平,短期也容易见效。针对产生教育不公平的制度性、政策性原因,我们有必要高举以人为本的教育公平大旗,将素质教育进行到底。如出台中小学硬件条件的标准,实现教学设施设备、信息技术设备、图书资料、实验设施、音体美器材方面达标,缩小名校和普通学校的差距。

(二)国家出台管制措施

各级教育主管部门应该要求全面叫停中小学收费奥数辅导班。小学、初中不得开设“实验班”特色班”“创新班”“奥数班”等各类性质的教学行政班。义务教育阶段学校入学和转学不得对学生进行任何形式的考试、测试或变相考试、测试。实行测试的多元化,而不是一味地用奥数来挑选学生。小升初可以完全实行电脑派位,择校热点校则应该公示择校条件,在愿意交钱上学的学生中实行派位。针对社会上的各种奥数补习班,教育部门人士称,国家尚无禁止社会力量举办奥数班的相关规定,目前还不能做出不准举办奥数班、奥数学校的规定。今后,教育部门将进一步加强对社会奥数班的规范管理。

(三)家长转变观念、孩子端正心态

教育一定要遵循学生的身心发展规律和教育规律,一味地盲目跟风,暂时性也许对孩子的升学有帮助,但长远来看,不利于孩子身心发展,违背了科学规律,也加重了家长精力和经济上的负担。所以,作为家长和孩子,我们一定要认清楚奥数的真面目,明确素质教育的方向,沿着科学的道路前行。

只有各方齐心协力,才能遏制奥数对孩子们的摧残和危害,才能还他们一方和谐成长的家园。

参考文献:

[1]莫雷.教育心理学[J].广东高教出版社,2005.

[2]陈芳.审视“奥数旋风”[J].教育文汇,2006.

[3]石常秀.奥数热现象背后的心理学意义[J].当代教育论坛,2005.

(作者简介:李亚玲(1981.7—)女,吉林大学硕士,河南科技学院心理学教师,主要从事心理学理论研究。)

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