情感教育对学生影响的研究

刘永智

教学研究中,“班主任是班级的灵魂”这句话总被领导和同事们重复着。我越来越觉得班主任对班级责任的重大,然而如何能将班集体建设成为一个团结向上的集体呢?情感教育对学生有什么重大的影响呢?

随着时代的发展,以高考为指挥棒的传统教育模式已经越来越不能适应社会的发展了。现在我们更多谈论的是素质教育,虽然高考这个指挥棒并没有完全丧失其作用,但素质教育再也不是刚被提出时的空洞口号了。在实际的教育教学过程中,从教学目标的制定到课程设置到教育形式、教学手段,素质教育都发挥了其影响力。而我认为素质教育也应更好地运用到德育工作中。那么,如何在德育工作中贯彻素质教育呢?教育以人为本,所以我觉得情感教育是一条重要途径。

青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期,然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强,学生迫切希望摆脱成人的监护,他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以,恰到好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。一个班主任,只有让学生感到并且接受老师的爱与关心,他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。以下是我在班主任工作中的一点体会。

一、加强交流,用爱征服你的学生

每个人的成长都伴随着各种各样的心理矛盾、冲突甚至磨难。处于一个重点转型期的高一年级新生,随着环境的突然变化和角色的更新,生理心理素质的急剧发展,面对的不如意比比皆是,学生很可能因为学习成绩不够理想而产生对父母师长的愧疚感,或是面对新的环境和人际关系的恐惧感等原因丧失自信。他们的内心更加孤独、彷徨和无助,对自身以外的人和事充满抵触和抗拒,觉得所有的人都是敌人,包括自己的老师,所以在日常教学中总显得叛逆和任性。这时师生间的关系变得很微妙,如同一场“战争”,如何处理好班主任与学生之间的关系,是班集体的建设中一个非常重要的问题。我认为作为一个班主任,应该在相互合作中体现出平等,体现出自己的爱与关心。用“爱”去温暖这些渴望关怀的心。

没有爱就没有教育,爱是教育的前提和基础。作为一名教师,神圣职责并不只是在于向学生传授书本知识,更需要对学生精神世界施加影响,这种影响的力度首先决定于对学生的爱。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的童心,使每一位学生都承受阳光照射,雨露滋润,茁壮成长。

如果说爱一个浑身创伤散发着气味的“病”学生难的话,那么,爱一个屡教不改的“坏”学生就更难了。但只要我们坚持用“爱”育人,只要我们拥有对学生发自内心的爱,我们就会有对学生的诚心、耐心、童心、责任心和事业心。无论学生怎么捣蛋,无论他们怎样“坏招”百出,他们只是一群渴望关怀的孩子,只要我们心中有“爱”,我们就一定可以“征服”这群“敌人”,而且你会发现,他们真的是一群可爱的“敌人”!一旦被你“征服”,这群可爱的“敌人”就会在和班主任的合作中表现得积极主动,建设班集体的好主意也会层出不穷——他们才是班级的主要建设者。通过适当的交流,让学生体会到老师的关心与爱,是引导学生身心健康发展的关键。作为班主任,更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱,让学生实实在在地体会到、感受到。用爱感化所有的学生,所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱。

二、相互合作

随着教育要求的改变,班主任工作的要求与作用也发生了改变。班主任不是班级的“老板”,学生也不是班主任的“工人”。如何处理班主任与学生之间的关系,是班集体建设中一个需要好好解决的问题。我认为作为一个班主任,应该在相互合作中体现出平等,体现出爱与关心。

作为一个班主任,班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说,经常会有部分同学出工不出力,干活马马虎虎。于是我制订班规,试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了,可渐渐地情况又不行了,甚至有时还不如从前。我找来几个学生,询问他们为什么劳动任务总是完成不好。尽管说法各异,但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖,缺少合作。后来,我与班委商量,终于想出一个办法:把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人,作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配,每个人包干负责,谁出了问题找谁,想偷懒的同学再不能偷懒了。一到劳动的时候,我和班委先干起活来,看到老师也加入到劳动当中,其他同学也跟着干起来,所有的学生都会自觉地完成自己的任务,整个劳动又快又好地完成了,以前的卫生死角由于有了专人负责,再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样解决了。

确实,对于一个班主任来说,在班集体的日常管理中,身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情,也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员,都应该为班级出力、为班级争光。通过师生之间平等的合作,让学生感受到自己在班集体中的重要性,培养学生的集体主义荣誉感,这也是班集体建设中重要的环节。

三、共同提高

一个班级只有有了明确的奋斗目标,才能不断进取。所以,老师总是给学生提出一个又一个目标,让学生不断进步。但是一个班级的进步除了学生的进步还应该包括老师的进步。作为老师,在班集体的建设中感受学生进步的同时,也应该多多向学生学习,提高自己。

一次举行全年级拔河比赛,由于有一点事情我没有去,而是让体育委员组织同学参加比赛。赛后,同学们纷纷跑到办公室告诉我:我们班得了第三名。看着那一张张洒满汗水的笑脸,我心里很开心:这就是我的学生,一群积极向上团结互助的学生。以前,一些同学对班级活动总是漠不关心,但这一次全班同学都积极参加进来,比赛的拼尽全力,加油的喊声震天。正是有了这种凝聚力,才取得了这样的好成绩。事后,他们也说了一点他们的遗憾——我没有去给他们加油。本来我想解释一下,告诉他们我有事才没能去。可是我心里确实有点惭愧,一直教育学生要热爱集体,积极为班集体争光。学生做到了,可是到头来我这个老师又是怎么做的呢?老师是一个不平凡的职业,他的一言一行直接影响着他的学生,要教育好学生,老师自己就必须做好。但更多的时候,老师应当看到学生的长处,找到自己的不足。老师也是一个平凡的人,师不必贤于弟子,弟子不必不如师。能虚心向学生学习,这才是一个好老师。老师自身素质的提高,也会促进学生不断进步,只有这样的老师才能真正教会学生怎样做人。

四、加强交流——用“心”聆听他们的心声

中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说,他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心,但这种交流是建立在对学生的尊重和爱护上的。教师只有尊重和爱护学生,才能引起师生情感的“共鸣”,才能有效地消除他们的戒备心理,促使他们和老师坦诚相待,放心地交流沟通,用爱抚平他们心中的伤痛,使他们恢复自尊与理智,对学习和生活充满信心与勇气,从而消除心理障碍,形成良好的个性心理,逐渐转变成为大家期待的好学生。否则,无论你如何费尽唇舌,学生也只会将心房之门紧锁,你也只是徒劳无功。

当然,对学生只有尊重和爱护还不够,我们还要学会“适宜地相处”,通过书籍、网络等方式学习和了解如今的学生心里都在想什么,他们喜欢什么反感什么,这样才有利于我们“打入敌营”。

班集体建设是充满人性与挑战的,值得所有班主任去思考,去探索。老师既是孩子们严格的导师,又是他们亲切的朋友,是慈母、是兄长。让学生彻底感受老师心底的爱,让老师用心去感受学生的美,让情感在师生之间传递,让师生共同提高,共同进步,班集体一定能建设成为一个团结向上的班集体!