如何充分调动学生学习数学的主动性

刘爱英

在课程改革中,在课堂上如何让学生动起来,特别是数学教学,摒弃传统的“老师讲、学生听”的教学模式,已经成为中学教学的重要问题之一。要想真正实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,教师应该如何研究和改进自己的教学,如何培养学生学习数学的主动性呢?笔者经过几年的教学实践,总结出以下几点,仅供大家参考。

一、更新教育理念,营造和谐的学习氛围

营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习最肥沃的土壤。因此,教师首先要想方设法拉近师生之间的距离,使学生从心灵深处接受你、认可你,从而使学生产生发自内心的驱动力,积极主动地投入到学习活动之中。有了情感基础,与学生之间的关系比较融洽,学生更主动参与学习过程。可见,培养师生间的情感,达到情感交融,是促使学生主动学习的保证。其中,教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性,使其主动学习的催化剂。因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情,使学生获得良好的情绪体验。所以,在数学课堂教学中,教师要深挖自身的情绪因素,倾注满腔激情,以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境,从而产生“近朱者赤”的效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣,获得良好的情绪体验时,学生的积极性、主动性才能得以发挥,进而转化成自觉自愿的学习行为。

二、培养学生学习数学的兴趣,激发学生学习的热情

“兴趣是最好的老师。”那么,如何培养兴趣呢?我首先是采取灵活多样的教法。比如:用创设情景法讲概念;用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理;用讲讲、练练或议论等方式上习题课或复习课等等。总之,竭尽全力启发诱导,充分调动学生的积极性,让他们主动参与。创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,做到“一波未平,一波又起”,使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣,从而使学生乐学。其次是增强数学学习的趣味性。在课堂上,结合教学,做一些投影片或教具,让学生看一看、画一画、做一做。目前我校已经装备了多媒体教室,有大量的数学教学软件可以让课本上的图形动起来,用动态的方式使学生了解图象变换的全过程(如各种函数图象的画法和变换、柱锥台体的割补和旋转变换、圆锥曲线的定义以及曲线间的相互关系等),这样既使学生学到了知识,又增加了趣味,也提高了学生动手动脑的能力。我力求让他们从一道道数学题中感受到数学是有血有肉、洋溢着生命气息的肌体,而不是一具干枯僵硬的躯壳。

三、注重学生的情感教育,保持学生主动学习的热情

教师要关心爱护学生,加强与学生的交流。教师在传授知识的同时,必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节,把培养学生积极的学习情感放到重要的位置。例如:教学中多用“有进步、不错”,“老师为你骄傲”,“不懂来问我”,“没关系,下次再努力”……这些朴实的鼓励话语让学生感受到师爱的真实,学生变得大胆了,愿意与你沟通了,也有自信了,当然能主动地参与数学学习。教师一定不应吝啬“激励语言”,要推行赏识教育。学生一旦有了学习欲望,何愁他们不主动学习呢?上数学课时,可以采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新鲜”,以常“新鲜”来促使学生常“主动”,充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。

四、授之以“渔”,培养学生良好的学习方法

学生只有掌握了学习方法,才能由“学会”变为“会学”,并由“会学”变为“乐学”。在乐学的基础上,学生自然而然地会产生内在的主动学习的动机,从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以,在教学过程中要重视引导学生掌握学习方法。教计算题时可以引导学生提炼出“四步法”:一看,即看清运算符号和数的特点;二想,即想先算什么,再算什么(四则混合运算);三算,即按想好的方法、思路进行计算;四查,即进行检查和验算。在学习了“四步法”后,学生计算的能力有所提高,逐步做到“准确、迅速、灵活”,学生由于学习得法而尝到了甜头,有了成功的体验,才会消除怕受挫的心理,从而由被动学习变为主动学习。因此,教师要从小处着眼,从一道题、从一节课入手,引导学生探索、总结学习方法,真正由“学会”变为“会学”,由“要我学”变为“我要学”,进而从根本上来培养学生良好的学习心态。

五、加强数学能力的培养,培养学生主动学习的个性品质

数学能力是表现在掌握数学知识、技能、思想方法上的个性心理特征。因此,在教学中,一方面应通过创设良好的思维情境,以训练学生的思维能力;另一方面,在解题过程中,应引导学生多方位观察,多角度思考,广泛联想,举一反三来培养学生敏锐的观察力和活跃的思维灵感。例如:进行有意识的强化训练:动手操作、调查统计、一题多解、变式训练、归纳总结、推理论证等等。同时,鼓励学生积极求异,敢于想象,从而牢固掌握相应的数学知识和解题能力。

数学教学不仅教人以知识,授人以智慧,给人以美的熏陶,而且能使人懂得如何做人,培养良好的个性品质。例如:各种数学公式、定理与证明,以及各种数学问题的解决,全部都是前人血汗的结晶,有些甚至要付出几代人的大量艰辛劳动。在学习中各种知识的掌握也不是一帆风顺的,也充满着艰辛。在数学教学中严格要求,一丝不苟,使学生经受失败的考验,在挫折中不断总结,在“爬坡”中循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶,就会使学生具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。

总之,在数学教学中,教师只有把学生放在“主人”的位置上,充分发挥其积极性,引导其自己动脑、动手、动口,才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,让学生真正的成为教学的主体,让新的数学教育给我们的所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑”。实践证明:只要教师能深挖自身因素,充分发挥学生的潜能,就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变,使学生真正发挥其主观能动性,从而积极主动地学习。