浅谈成功学在美术微格教学中的运用

【摘要】美国教育家霍华德.加德纳提出的智力多元论,改变了以往单一的认为文化成绩差就是智力低下的旧观念。去年,我带了2005级美术国画班中的一个小组(14人),一学期下来,这个小组的学生进步很大、试讲水平很高。今年,我又增加了三个小组的学生,共四个小组,开学时,这三个小组的学生试讲水平太低,这些学生中对于美术微格教学有的只是一张白纸,大多数仅一知半解。通过一个学期的学习,期末试讲考试时,这三个小组的学生试讲合格率却分别达到了100%、100%和95%。因此,我认为:只要注意因材施教,给学生一个自主发展的空间,使他们的个性得到充分地张扬,每个学生将都会是学习的成功者。

【关键词】成功学;美术微格教学

成功学是现代社会的一个新名词。我通过给学生营造成功环境、增强自信;倡导自由、体验成功;发展个性、成就自我等尝试,通过一学期的努力,取得了可喜的成绩。在增加了三个小组的学生中对于美术微格教学有的只是一张白纸,大多数仅一知半解的情况下,通过师生的互相配合、共同努力,试讲时本合格率却分别达到了100%、100%和95%。

1.营造成功氛围,增强自信

美术微格教学属于师范类艺术课程,因为平常的专业课多以技法为主,学生画画的时间较多,所以有不少学生习惯了技法课的学习。去年,我和另一美术微格教师开始带的美术国画班各一个小组就属于这种情况。这个小组的学生,大多数是从农村来的,上这个课前,只知道自己是美术专业国画班的学生,认为只要学美术画画就可以进学校当美术教师了。至于美术教育到底是怎么回事,那就不得而知了。通过一学期的美术微格教学训练,取得了可喜的成绩,试讲水平很高。

今年上半年,我又增加了三个小组的学生,共四个小组,开学时,这三个小组的学生试讲水平太低,这些学生中对于美术微格教学有的只是一张白纸,大多数仅一知半解。因为试讲比一小组差,又是学油画的,给人一种“不务正业”的感觉。一开始,这三个组学生的自尊心就受到了很大的打击,他们被称为“糊涂组”。他们觉得,其他组的学生看不起他们,有的学生开始后悔进了师范类美术班,而学生的这种消极情绪直接影响了我们的美术微格教学。通过一个学期的学习,期末试讲考试时,这三个小组的学生试讲合格率却分别达到了100%、100%和95%。与当初的那个组的学生试讲合格率相当。

要带这样几个功底薄、自尊心又受到伤害的美术小组,凭心而论,我没有什么绝对成功的把握,但我知道要提高他们专业试讲成绩,首先要树立他们的自信。所以我就来了个现身说法,我对学生说:我也来自农村,当初也是误入师范专业,开始看着别人讲课,自己只有羡慕的份。但几年之后,我就荣获了好多荣誉证书,多次嘉奖。直到现在,我依然热爱教育事业。当然 ,第一并不重要,重要的是要走好自己所选择的路,尽力而为,即使失败了,也不会后悔。不管别人怎么看你们,你们一定要自己看得起自己,路是人走出来的,“世上无难事,只要肯登攀”,只要肯付出,我坚信总会有收获,总有一天,你们会向那些看不起你们的人证明,你们并不弱智!

美术教学是一门情感艺术,没有好的心情,就不可能去上好美术课。我们两个教师就特别重视调节好学生的情绪,注重教师的情感投资,注意建立起和谐、平等的师生关系,如和他们一起野餐,放风筝等来调节他们的情绪,在活动中融洽了师生关系,更能有机会及时解决学生的情感波动。再如有些学生的美术史论课挂了科,我主动去开导他们,为他们在微格试讲期间,消除心理障碍。关心他们的日常生活,让他们除去后顾之忧,能全身心地投入到微格试讲中去。我们时时让他们以积极的心态去面对他们所学的专业。尽管他们开始讲的并不好,但我们反复地让他们相信,只要坚持努力到底,成功就一定会降临,总有一天他们成为出类拔萃的人。半学期下来,这些学生变得特别自信!一个相信自己会成功的学生,那他已经开始向成功迈近了一步。

2.倡导“自由”,体验成功

现代教学不单是要把知识传授给学生,更重要的是要教会学生怎样去获得这些知识。在教学过程中,我们采取了把“自由”还给学生,让学生在自由自在的轻松环境中,学会学习,学会与人交往,学会和他人分享成功的快乐。

首先,我们将言论的自由还给学生。

其次,我们采取了“一帮一”的自由搭配的学习方式。

第三,放飞“自由”,感悟秋天。秋天是美好的,因为她是收获的季节。但如果没有春天的播种,夏天的耕耘,那么也就谈不上秋天的收获。大三了,当其他班的学生静静地坐在教室里苦思冥想做各种试题的时候,我们的学生却在有着“天府之国”的成都“自由”地玩乐,看着火红的日落与龙泉山脚下金黄色的稻子交相辉影的美景而欢呼雀跃。当然,我带学生去爬山并不单是为了娱乐,而是去感悟秋之韵,去感受大自然对勤劳的人们的馈赠。上山之前我规定,可以三五成群,但不可以走有石阶的路,只要注意安全,达到目的地就行。所以,当学生们汇聚到一起的时候就兴奋地交流着各自看到的不同景色,体验着道路是人走出来的,“条条道路通罗马”的道理。回校后,当我布置了以《秋》为题的课件制作时,学生们有的用树叶做了剪贴画,有的画了各种各样的树叶,还有的用绚丽的色彩描绘了各自对秋的感受。

3.发展个性,成就自我

首先,我根据每个学生的个性分别帮助他们确立不同的专业目标,因为成功者必须要有明确的目标,然后按照一定的计划去努力,才会离目标越来越近。在确立各自的目标中,我和学生们一起把各自的参考书拿出来共享,并在网络上寻找适合他们看的各种资料,以拓宽他们的视野,然后根据他们自己的喜好选择不同的专业,鼓励他们去考研。当然,我对学生各自的特长有所了解,因此指导他们根据不同的个性选择不同的专业。比如有的学生思维敏捷,想象力丰富,具有较强的创造才能,我就建议他们去报考注重创意类的学校;有的学生感情细腻,有耐心,我就让他们选择服装或染织专业类学校等等。我学的是普通师范美术教育,对各种具体的专业设计并不熟悉。从设计教学开始,我就坦率地告诉学生,设计课程的种类有很多,每个学生只能够选其中相近的一到两类,老师也不是万能,但我愿意和他们一起学。学生们觉得老师和自己一样,从头学起,就有了一种要超过老师的自信心。在这样轻松愉快的学习环境中,学生们学的是自己喜欢的专业,自然就学得开心,各自的思维越来越活跃。有位名人曾经讲过:“你一定要做自己喜欢做的事情,才会有所成就”。到考研时,全班有十个学生去参加比较难考的江南大学设计学院考试,就有好几名通过专业考试。当然还有许多学生顺利的通过全国各地的各种专业设计考试。

有耕耘,就会有收获。一年的美术微格教学结束了,一年来,这些学生从开始对微格教学的一无所知,到试讲前基本能够领悟了上课要领。由此可见,我的“成功学”教学方法在美术微格教学中已初见成效。在2008年的全省美术教师公招考试中,我校美术学学生取得了可喜的成绩。

参考文献

[1]陈安之.21世纪超级成功学[M].经济管理出版社,1999.

[2]新课程改革系列丛书[M].

作者简介:李世菊,女,讲师,四川师范大学美术学院教师。