情感教育与音乐课堂导学关系刍议

林代鑫

摘要:随着时代的进步与发展,教师确立以学生为主体的自主教育观,是所有教学观念中最核心的问题。自然,音乐教师的功能即从“教”转为“导”。“引导”、“指导”、“辅导”成了音乐教师课堂教学的主要任务,因此,情感教育是音乐课堂导学的重要途径

关键词:情感教育 导学 音乐

中图分类号:G633.951文献标识码:A文章编号:1005-5312(2009)18-

课堂导学过程中,能否将情感贯彻到教学过程中,并引起学生的共鸣,是音乐课情感教育取得良好导学效果的重要因素之一,着重体现在以下几个方面:

一、导学过程中音乐语言的情感化

音乐作品,重在表现情感。无论什么体裁、题材的作品,都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。音乐创造者和音乐接受者之间靠的是音乐。而这种音乐,我们可以比喻为“语言”,即“音乐语言”。构成音乐语言的要素有许多种,其中有四种最基本要素——节奏、旋律、和声和音色。它们是作曲家们编织“音响网”最基本的素材,集中地表现作者特定的情感,呈示音乐作品的内容,并完成音乐语言的传递功能,实现人与人之间的艺术交际。只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去,使他们进入角色,领会作者创作时的心境,去同主人公一起同呼吸、共命运,才能取得情感教育的最佳导学效果。

教师在导学时要一往情深,以情感融入教学,以语言激发情感,达到“以语激情”的效果。教师在教授新课前应用的导言,是启迪学生学习的钥匙。比如,在学一首新歌时,教师可以一边放音乐一边朗诵。通过教师优美的阐释语,学生的赞美之情不约而同地油然而生。此时教师再为学生动情的范唱,使学生加深对歌曲的理解,激发学生学唱歌曲的兴趣。在掌握歌曲之后,再让学生根据想象来创作一幅图画或跳一段舞蹈,唤起他们对音乐的体会,进一步得到美的启迪。学生学习的积极性立刻提高,使教师的“导”与“学”产生了共鸣,和谐的感受音乐和表现音乐。

二、教师要善于设置情境,达到“触景生情”的效果

教师要应用各种教学方法和教学手段,创设教学情境。在音乐教学中,必须根据教材内容的特点,运用声画、语言、动作、游戏及各类道具,创造出与题材密切相关的意境、气氛。如在欣赏奥地利作曲家约翰施特劳斯的作品《雷鸣电闪波尔卡》时,可以用各种表示兴奋的图片,让学生尽情去想象,在音乐中加入舞蹈动作,使整个课堂洋溢着欢乐的气氛,让学生在欢乐的感觉中去体会这首曲子的意境。学生会不由自主的走进音乐,感觉到这是在表现一个令人高兴的节日里,人们聚焦在一座金碧辉煌的大厅里,这时,外面狂风大作、电闪雷鸣、暴雨倾盆,而且厅里的人们却舞兴正浓。

三、教师在导学过程中更要注重情感体验

所谓情感体验,是指在音乐欣赏的过程中,欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏,并从中得到心理上的艺术满足,从而完成真正的心灵陶冶。如在演唱《黄河大合唱》时,如果演唱者自己心灵都没有受到情感上的震撼,怎能让审美对象感受这部显示民族精神、民族风格的乐曲呢?教师只有发自内心的真诚,从抗日历史的教育着手,让学生了解作者的生平及创作的历史背景。当时作者在黄河岸边考察,在河岸上看到河中梢公与恶浪搏站的情景从中领悟到劳动人民与大自然搏斗的伟大精神,于是激发了创作灵感。之后,作者用了六天时间便完成了这部显示民族精神、民族风格的乐曲。乐曲吸收了地方民歌的特点,运用劳动号子、独唱、对唱、轮唱、合唱等表现形式,再现了劳动人民苦难深重的历史,迸发出民族奋斗精神的火花,激励后人为民族的解放而奋斗,启发引导学生理解乐曲的内容,使学生情感受到感染,从中得到心理上的艺术满足。

四、情感教育导学过程中,最重要的环节应该是情感互动

音乐教学是教师“教”与“学”之间的互动,在教学中如何进行师生间的互动,我想应从以下几方面入手:

第一,情感沟通:眼睛是心灵的窗户,老师满怀爱意的目光应环视到每个角落里的学生,用眼睛去激发每个学生的积极性,召唤每一个学生的注意力,让学生觉得老师喜欢我,老师关心我。每个学生都希望得到老师的爱,而且把老师的关爱理想化。老师爱学生,学生会有所表示,有所反应,从而保持学生对教师及对学习的爱。

第二,师生关系:在导学过程中,教师是一个组织者和引领人,而不是一个好与坏、对于错的评判人。俗话说:“没有不好的学生,只有不同的学生”。尊重学生的个性和爱好,让学生在宽松、和谐、民主、平等的环境中学习。教师注意对学生潜能的挖掘,指导学生学会学习。教师要严格要求学生,但不能挫伤学生学习积极性,在为学生制定计划和选择曲目时要充分考虑学生的潜能。

第三,正确的评价:教师是学生心中的“权威人物”。学生也都有向师性,渴望从老师哪里获得指导信息,了解教师对自己的态度和期望。教师对学生的评定,无论是结论还是方式都会对学生的心理产生重要的影响。正确的评价对学生具有激励作用,能增强学生的自信心,激发学生的创作欲望,使其在轻松和谐的学习氛围中感受音乐、体会音乐、表现音乐、从而达到我们的导学目标。

这种情感模式导学的特点是以情促学,以情带学,将情感贯穿在整个学习过程之中。总之,在音乐课堂导学和音乐活动中,教师要把握好“情”字,教师像是一根火柴棒,学生是一个液化罐,一点就能着。教师以自己的情感牵动和激发学生的情感。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”在音乐教学中我们应共同重视情感因素,让其用心感知情感,就能启迪智慧、陶冶性情,使其身心健康成长。