表扬在教学中的运用

　　表扬是教师在教学工作中常用的处理、解决问题的方法，运用这种方法的恰当与否，反映了一个教师管理班级、驾驭教学的水平高低。巧妙的使用表扬，会取得良好的教育效果。下面，笔者根据十几年来在教学中摸索的一些经验，对教师在教学中表扬的运用谈几点认识。
　　
　　一、要有针对性
　　
　　教师在表扬学生的时候，一定要明确说明为什么表扬他，以便使他形成一种正确的归因，从而使被表扬的行为获得放大、延伸的效果。例如：如果一个学生通过自己的刻苦努力取得了优秀的成绩，或者获得了明显的进步，那么我们就要着重在这方面做文章，表扬他态度端正，刻苦努力。但如果我们不断地表扬他：“你真聪明！”再一次又说：“你是我们班最聪明的同学！”久而久之，很可能会使这个同学形成不恰当的自我评价。
　　
　　二、抓“闪光点”
　　
　　这好象是个老生常谈的问题了，但关键问题是如何去找闪光点，如何利用闪光点。例如《山鹰起飞了》中，一个期终考试三门不及格的学生，爱好写诗。班主任说他“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。但是杨老师抓住他写诗的特长大做文章，使他获得了强烈的成就感，自信心大增，最后成为起飞的山鹰。
　　
　　三、把握时机
　　
　　在教育过程中，有很多时机是稍纵即逝的。教师要善于抓住这些教育时机，大做文章，有时候这将成为学生一生的转折点。
　　例如，有一名学生非常迷恋电视，经常完不成作业，本来挻聪明的学生，学习成绩却总是不理想。有一次，数学老师找他谈话，还狠狠地批评了他。他下决心今晚如果写不完作业就不看电视。可是作业才刚刚开始，邻居家电视连续剧的插曲就响起来了。他的心又浮躁了。后来他狠狠心拿起笔写了一句话：“要是今晚还看电视，我就是一头猪。”他终于把作业做完了，而且做得还不错。第二天，数学老师检查作业，发现他做得特别好，就又跟他谈了一次心，问他这次为什么会完成得这么好。他低着头把当时的情况说了一下，结果数学老师竖起大拇指来喊了一声：“伟大的名言！有了这样的意志力，你一定能成功。从今天起，你就把这句话当作座右铭，试上一个月，看看效果。”结果，这个学生期末考试考了全班第二名。
　　
　　四、于平庸处寻找神奇
　　
　　表扬学生，是对学生良好行为表现和优秀学业成绩给予的好评和赞赏。那么，考试只得40分的学生我们应如何对待呢？他有没有资格获得表扬呢？有，我们看看张老师是怎么做的。有一个五年级的学生其他课程学习都还不错，但始终对英语学习不适应。甚至一度产生过放弃的想法。期中考试，这个学生英语考了40分。张老师把这个学生叫到自己的办公室，翻开这个学生以往的成绩单说：“你看看，你上次的考试成绩是30分，短短一个月的时间你居然提高了10分，进步很快啊！刚学英语，很多人都不适应，只要慢慢摸索，一定能够达到最适合自己的方法。你得为班里那些暂时落后的同学做个榜样，把他们带起来。有什么困难可以直接来找我。”这个学生被老师叫来，本来以为要被批，没想到，却得到了老师由衷的鼓励，他一路咧着嘴儿回了教室。设想一下，如果张老师把他叫来，说：“你看看你，上次30分，这次40分，老是在死水湾子里打转转，你说你有什么出息？”结果可想而知。
　　
　　五、可以尝试“背后表扬”
　　
　　在学校生活中，经常会有一些同学跟老师的心理距离比较远，甚至对老师有一些抵触情绪。特别是高年级学生，有的干脆就认为教师的表扬是“刘备摔阿斗，收买人心”。对于这样的学生，教师可以尝试采用“背后表扬”法。有意识地在其他同学面前，特别是在善于交际的同学面前表扬他们，当这些话传到他们耳朵里的时候，他们会突然感觉到老师其实没那么讨厌。借助这种迂回的方法，可以逐渐拉近师生距离，为下一步的教育工作打下基础。
　　（作者单位：山东菏泽市牡丹区实验小学）
　　（责任编辑：马艳华）