优化教学过程提高课堂效率

　　新课程实施以来，初中政治教师都在努力转变教学理念，积极改变教学方法，进行了不懈的努力，在教学改革实践中取得了一定成效，但在实施过程中不可避免地出现了一些新的问题。如：教学目标不明确，过程与方法、情感态度和价值观目标落实不到位，不明白教材的编写意图，不了解教材编排体系等。如何解决以上问题呢？我根据教学中的实践，谈几点粗浅看法，愿和同仁一起探讨。
　　
　　一、掌握三维目标之间的关系，并在课堂教学中落实到位
　　
　　知识与技能是过程与方法、情感态度和价值观的基础；过程与方法是实现知识与技能目标的载体，是生成体验性目标的土壤；情感态度和价值观是体验性目标，它通过对过程与方法，对知识与能力的逐步整合而达成，起着极其重要的促进与优化学习的作用。
　　三维目标是相辅相成，相互促进的一个有机联系的整体。教师在课堂教学中，要处理好三者关系，活动的开展与内容的呈现要成为一体。
　　
　　二、在理解教材的基础上，创造性地使用教材
　　
　　创造性地使用教材，教师根据需要，对教科书知识结构、内容作适当调整，合理开发利用课程资源。如《学会调控情绪》这一框题的学习，教师要利用发生在学生身边的事例作为教学内容，将这些内容与教材有机结合后进行教学，引导学生体验调节情绪的方法，让学生在生活、学习中学会较理智地调控自己的情绪，用积极、乐观的态度对待生活。
　　
　　三、在课堂教学中，教师的教学方式要激活学生思维
　　
　　判断一节课课堂气氛是否活跃，教学效果是不是良好，不是仅仅看学生在课堂上是不是说得多、做得多，教师的教学方式是不是变化多，课堂上是否热闹；而是看教师采用的教学方式能不能调动学生思维，能不能引起学生共鸣；还要看课堂教学中教师能不能让学生掌握知识、提高能力，同时使学生的德性得以养成。
　　
　　四、在教学过程中注意问题情境的创设
　　
　　在教学中创设问题情境，主要是让学生在情境中产生问题，再通过学生的思维加工来把握新的学习内容。创设问题情境，有利于激发学生学习兴趣，有利于对教学内容的理解、接受及学生能力的培养。在教学过程中同样需要创设问题情境，将学生带入情境中去思考；同时在学生感悟、思辨的过程中，不仅知识得到内化，而且还培养了
　　学生的问题意识和探究意识。
　　
　　五、重视学生的自主学习，让学生做学习的主人
　　
　　新课程的一个重要理念是：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。这就要求在教学过程中充分发挥学生的主
　　动性、积极性、创造性，让学生在课堂教学中独立思考和亲身体验，使学生真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。
　　教师在备课时，要认真分析学生的情况和教材内容，要站在学生角度考虑，什么该讲、什么不该讲、怎么讲。在教学过程中，教师要让学生利用课上、课下的活动去体验学习。在活动中，为每个学生创造参与的机会，让每个学生都能得到发展，如《告别依赖走向自立》有一个“结合自己的经历谈谈依赖父母有什么坏处”的活动，学生可采用小品的形式来表现依赖的坏处，这样学生通过角色体验进一步提升了对自立必要性的认识；再如在这一主题的教学过程中，可设置这样一个活动：指导学生设计一个购买学具的计划，要求物美价廉，利用星期天让学生去完成，学生就会体验生活自立的过程，有助于培养学生自理能力。
　　教师还可以让学生在教学过程中亲身体验，在亲身经历中掌握知识，陶冶情操，发展能力，提高觉悟，如在《发现自己的潜能》教学时，教师可设置这样一个活动：课下让学生搜集、查找、准备一些关于人的潜能存在和发掘潜能方法的资料。学生在动手查找的过程中，不仅能够感受到潜能的巨大，补充对发掘潜能的看法，而且还会提高学生获取信息和加工信息的能力；在课上让学生对自身可能存在的潜能进行交流，在交流的过程中，学生不仅能够得到发掘潜能的多种方法，而且还锻炼了表达能力。
　　总之，我们要认真研读新课标，刻苦钻研新教材，一切从学生实际出发，立足落实课程目标、反思课堂教学、优化教学过程，从而提高教学效率。
　　（作者单位：河北省宁晋县凤凰镇中学）
　　 （责任编辑：梁东升）