《小学科学智慧型教学策略的研究》课题研究的实施与效果

　　在新课程改革的浪潮中，我校秉承一贯的“创新、实践、探索、求实”的教育理念，在教学中以“三位一体”教学法，立足《小学科学智慧型教学策略的研究》课题，开展了扎实的教学策略研究和丰富多彩的科学实践活动。
　　
　　课题研究的实施
　　
　　1.准备阶段
　　(1)制定实验计划。每个实验教师针对各年级学情，在总体实验目标的指导下制定子课题。
　　(2)加大教科研力度。结合我校年轻教师和骨干教师多的特点，我们在实验中开展示范课、反思交流、案例点评、资料展示、优秀教法推荐等活动，及时反馈实验信息，达到资源共享，并且不断取长补短，为创造性的使用教材提供空间。
　　2.实践阶段
　　(1)在课堂教学中深化智慧教学内容，达到课堂教学与课外知识的有机结合。在平常的科学课的教学中，我们就注重深入挖掘教材，通过开放性情境、问题、任务的设置，给学生提供发散思维的空间，并注重与学生实际生活经验的联系。
　　(2)在学科活动中发展学生能力，拓展学习空间。生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，因此，我们将这一活动向课外延伸，与校园活动这一大课堂有机结合。
　　在课堂教学中学生的表达能力、合作能力、动手实验能力及创新能力都大大提高。对周围环境的观察也更加敏锐，在科学学习的同时自然而然就能与实际相联系。
　　(3)在实践作业和特色作业中巩固学习成果，张扬学生个性。我校的科学作业分为常规作业和实践作业两类。实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸，需要学生通过实践、实验、调查、操作来完成，在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分知识融合进来，让学生将自己的故事、想法、感受画一画、写一写，充分发挥学生的创造性思维。
　　
　　课题实施效果
　　
　　通过实践，我们发现学生在科学学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展。综合实践运用能力也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将科学学习渗透到了生活的每个角落。
　　1.学生的创造性得到发展
　　在课题的实验中，学生的学习内容得到扩展，这为学生的创造性和发散思维的培养奠定基础。如：在研究食物的营养成分时，学生搜集了数十种水果和食品，在谈论的时候学生能说出人体所必需的营养食物，并以此展开来谈论如何做到合理饮食等，以此类推，在每一单项知识扩展中，学生的综合能力也在不断的提高。
　　2.养成了合作与共享的个性
　　在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质，学生在学习中展开讨论、合作、交流等活动，在这些活动中学生之间互相合作，他们除了分享别人的成果外，也为别人提供帮助。
　　3.学生的综合实践能力得到提高
　　在实验中学生的动手动脑技能都得到提高，学生能够表达自己的见解，并且阐述原因，保护了学生个性的发展。同时通过大量课外知识的积累，学生的实验和制作能力得到很大提高，开拓了眼界，能够发现问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践。