运用现代信息技术优化幼儿英语教学环境的分析

　　将现代信息技术应用于幼儿英语教学活动中，是推进幼儿英语教学改革的重要途径，更是提高幼儿英语教学质量的有效保证。下面就现代信息技术能够优化幼儿英语教学环境谈几点看法。
　　
　　● 运用现代信息技术优化幼儿英语教学内容
　　
　　较之传统的教学内容，应用现代信息技术后的教学内容变得“活”起来了，变得可以看、可以听、可以互动，可以把具体的东西更加形象化，可以将抽象的东西变得简单、形象，易于幼儿多方面感知，也利于幼儿理解。例如，在英语故事教学中采用现代信息技术，将纯文字的故事内容转变成有声的Flash动画，为幼儿创设了故事的情境，带来了直观、有趣的感觉，激发了幼儿学习的兴趣，像是在看动画片，在轻松愉快的过程中使幼儿更容易理解英语故事的内容。
　　
　　● 运用现代信息技术优化幼儿英语教学方法
　　
　　多媒体表现形式丰富多样，它能呈现出文字、图像、声音乃至视频和动画等信息，可以创造出一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情景。例如，我们在对幼儿进行口语训练时，如果只是一味地让幼儿重复发音显然违背了幼儿英语教育的原则。若利用现代信息技术与游戏法相结合，制作一个闯关游戏情境的课件，使口语训练变得生动、活泼，从而引发幼儿的学习兴趣，加深幼儿的学习印象，使得语言训练更富有灵活性和挑战性。教学课件还可以不厌其烦地为学生提供实践的机会，这种实践不是呆板的练习，而是愉快地体验。
　　
　　● 运用现代信息技术优化幼儿英语教学过程
　　
　　1.运用现代信息技术优化幼儿英语教、学氛围
　　运用现代信息技术，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的环境，使幼儿身在一个“真实”的氛围中，没有压力，轻松愉快地学习，既达到了学习目的，又发展了幼儿的身心。例如，我们在学习“Go to McDonald’s”之前，事先和麦当劳取得联系，请几个幼儿到麦当劳亲身体验就餐的经历，在就餐时顾客和营业员之间要通过英语交流，整个过程进行录像。在学习这个单元的时候，我们通过投影播放了我们拍摄的片断，幼儿看到了自己身边熟悉的场景，非常感兴趣，积极性很高，不知不觉地就跟着练习起了其中的英语内容“What can I do for you? I want a pineapple pie/hamburger…”，激发了幼儿的表现欲望。此时教师再顺理成章地在课堂上创设一个麦当劳的就餐情景，就会相对真实，满足幼儿的需求。若是传统教学中一开始就创设这个情境氛围，孩子就会觉得不真实，甚至可笑，不能真正融入其中，在那样的氛围中幼儿的表演也都不是发自内心的求知需求。
　　2.运用现代信息技术优化课堂教育内容之间的交互
　　幼儿英语作为非母语，其教学往往需要借助大量的辅助材料，以使幼儿容易理解。在传统幼儿英语教学过程中，教师是十分忙碌的，一会儿要利用图片教具进行教学，一会儿到了放录音的环节，又要赶快看着录音机放音乐，甚至需要多播放几遍时，教师还要一遍一遍地倒带。很多时候教师不停地在幼儿和教具之间“奔波”，不能很好地顾及双方，造成了幼儿不必要的等待时间，容易分散幼儿的注意力。现代信息技术不仅可以丰富和优化幼儿英语教育内容，还具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，与传统的教学方式相比，避免了教师与多种教具之间协调不过来而中断教学、分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，有利于提高教学的整体性、灵活性、趣味性，从而增强教学效果。
　　
　　● 运用现代信息技术优化师幼关系
　　
　　教师以多媒体教学为媒介，激发幼儿学习的内部动机，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，这也符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神。现代信息技术促使幼儿英语教师与幼儿之间的关系有了新的定位。例如，在《Vegetables and Fruits》课件中的实践环节，设计成让幼儿区别分类的游戏。屏幕中出现许多水果或蔬菜，让幼儿找出里面不同类的一个，教师可以针对不同水平的幼儿进行适当的指导和帮助，若幼儿找对了，教师点击切换到高兴欢呼的页面；若找错了，教师点击切换到抱歉表情的页面。活动设计生动有趣，幼儿参与的积极性很强，实现了幼儿与教育内容之间的有效互动。同时，教师也能够关注到个别幼儿之间的差异，及时调整问题的难度。