打造“魅力”音乐空间

　　在近几年的音乐活动中，我园充分地运用信息技术手段激发幼儿对音乐学习的浓厚兴趣，提高了幼儿的审美能力，形成了良好的音乐氛围。
　　
　　● 魅力一：趣味、游戏的兴趣空间
　　
　　浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度。先进的多媒体教学让幼儿身临其境，迅速进入情境之中，提高了主动参与的意识，更好地达到了教学目的，在听一听、唱一唱、动一动、跳一跳的过程中，使幼儿真正体验到了快乐。例如，在欣赏《星光恰恰恰》时，教师可利用课件进行导入：夜渐渐拉下帷幕，一群可爱的小星星挂在深蓝色的天空，眨巴着小眼睛。星星舞会要开始了，随着欢快跳跃的音乐，小星星们扭动起来。这群可爱的小星星吸引了孩子们的眼球，使他们情不自禁地投入到乐曲的美好意境中。再如音乐欣赏《野蜂飞舞》活动，运用课件，将音乐的奇趣与角色的形象巧妙地融于一体，幼儿立刻被屏幕上的声画效果所吸引，他们兴趣盎然，对平时难见的野蜂群飞场景有了鲜明直观的感知，进而对音乐有了更形象的感受，在以后玩这个音乐游戏时，幼儿的脑海里都会浮现出曾经看过的“野蜂”，那飞舞的速度、生动的形象，在表演时充满激情、准确到位。
　　
　　● 魅力二：生动、想像的情感空间
　　
　　在音乐教学中，运用多媒体教学，使幼儿在欣赏音乐的同时，自然地抒发内心的情感，展开想象的空间。例如，在音乐欣赏《森吉德玛》教学活动时，为了使幼儿充分感受乐曲所表现的内蒙风情，我利用课件根据乐曲所描绘的音乐内容，设计了几个场景画面，帮助幼儿去感受音乐、理解音乐，从而达到表现音乐的目的。其中，有一个场景为“安静的大草原”，当画面配合音乐播放出来时，教室里安静极了，幼儿们的眼睛都整齐地关注着屏幕的变化，随后问及他们的感受时，幼儿会发自内心地说：“大草原真美呀”；“一眼都望不到边的”；“草丛很绿，还随风轻轻晃动着，羊儿一群群的像天上的白云……”这时音乐再次响起，孩子们有的扮演小草，有的做太阳公公，有的模仿展翅的雄鹰，有的三两人一起漫步，像是那里巡逻的牧民，他们悠闲地感受着音乐的旋律。师生、生生就在这样的相互交流中形成了情感共鸣。
　　
　　● 魅力三：审美、愉悦的鉴赏空间
　　
　　合理运用现代信息技术，在教学中通过广泛的音乐实践，幼儿能够既知其美，又知其何以为美。例如在音乐欣赏《龟兔赛跑》前我选择了制作和使用多媒体课件。课堂上，在大屏幕上呈现出一片美丽的大森林，画面上还有一只小兔子。这是一只动作敏捷、爱蹦蹦跳跳、显得自己很聪明骄傲的小兔子，描写这只小兔子的音乐是由单簧管演奏的，单击小兔子出现一张单簧管的图，请幼儿边听边思考这段音乐能不能表现小兔子的特点。单击这张乐器图随即播放了小兔子的音乐主题，听后幼儿纷纷举手表示肯定，我马上追问为什么，有的幼儿说前边音乐跳跃大、节奏简单，他们联想到骄傲的大将军；有的补充说，后边节奏紧凑，想到小兔子蹿上蹿下、动作敏捷、蹦蹦跳跳的形象。接着，出现乌龟的图片，勤恳的乌龟是由大管演奏的，然后单击这张图片出现大管的图片，请幼儿边听边思考：“音乐中刻画的乌龟爬行的样子是怎样的？”随即播放由大管吹奏的乌龟的主题音调，幼儿马上联想到年纪已老的乌龟步伐慢吞吞地向前爬行的形象。接着我重新播放两个音乐主题，请幼儿随着音乐打节奏进行体验，当分段欣赏到中间一部分时（即比赛开始后小兔子已遥遥领先，就在大树下睡着了），我提问：“这段音乐里你听到代表乌龟的大管在演奏吗？你想到了什么？”随着播放这段音乐，幼儿对第一个问题表示肯定，纷纷答道，乌龟被落在后边了。我进一步问道：“你们为什么认为乌龟被落在后边了呢？”幼儿纷纷说，力度弱。我表扬了他们，并请他们用鼠标拖动乌龟放到自己认为应该放的位置，幼儿不但放的位置很准确而且把乌龟的图片缩小了。接下来我让幼儿又欣赏一遍，提问：“你听到代表小兔子的单簧管演奏吗？你联想到哪张图片的情景？如果两张都有请说一说它们的出现顺序？”（图片一画的是一只用劲飞奔的兔子，图片二画的是在大树下一只兔子在美滋滋地睡觉）有的幼儿说“小兔子快快地跑，后来跑得慢下来，后来就睡着了”。有的幼儿说：“前边节奏很紧凑，我想到小兔子在一溜烟儿地跑，后边节奏很松散，后来听到响亮的声音，我就想到小兔子睡着了。”我说：“那好，咱们把这一段音乐再听一遍，选择自己喜欢的音乐角色，用小乐器随着音乐的节奏伴奏。”我播放了这段音乐，在幼儿的伴奏下新的《龟兔赛跑》诞生了。
　　
　　● 魅力四：个别、独立的创新空间
　　
　　创新能力是提出问题和解决问题的能力，也就是创造新东西的过程。例如，欣赏教学《在钟表店里》一课时，我事先反复聆听了音乐，发现这首乐曲本身就很有趣味，非常富有戏剧性，就像在听一部音乐童话。音乐从始至终不时发出一些钟表的声音，非常逼真好听，也使人脑海里不由随之浮现出一些制作精美的钟表的样子，好像在向人们描述一个钟表店的故事。出于这个想法，我便设计了课件。在音乐情绪欢快跳跃时，我选择播放出形状各异、大小不同、样式新颖的钟表，有卡通形状的，有动物图案的，植物花草图案的……它们随着音乐在屏幕上跳来跳去的，画面每闪动一下，幼儿就会发出一声感叹，还不时几人小声议论。我就问幼儿这时音乐给你什么感觉，以及好像来到了哪里。幼儿马上举手发表自己的想法：“音乐速度稍快，情绪欢快，活泼”，“有好多钟表在不停地走着”，“好像走进了一个钟表店，钟表们都很开心的在一起跳舞唱歌”，“还有工人叔叔阿姨们正在辛勤地劳动着，听着这轻快的音乐，他们心情很愉快”，“这时钟表店里很热闹，说明生意特别火”。接着，在音乐情绪变得抒情优美时，我设计的画面是在一个挂满钟表的店堂里，有一位修表的老爷爷坐在他的工作台前，头部左右移动着或停下来静止着不动，非常可爱。这时的画面感觉和音乐一起变了，幼儿的感受也就不同了，他们会说：“音乐速度变慢了，情绪也变得抒情优美了”，“工人们刚才工作半天了，要休息一会了”，“看着四周自己修的表，听着从表身里流出的音乐， 工人们心里美滋滋的”，“他们坐在椅子上正在思考新的钟表样子呢”。最后，我继续引导、鼓励幼儿把自己的感受转化成动作表现出来。从而发挥幼儿的创新意识，提高创新能力。
　　
　　● 魅力五：多元、交流的开放空间
　　
　　音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景。就拿民歌来说，各个民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让幼儿去体会，这样既真实又自然，幼儿不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。幼儿的知识面得到了扩展，而音乐也真正成为了一种文化。如教授《彝家娃娃真幸福》这首歌时，把彝族的地理位置、风土人情、风俗习惯等做成课件，让幼儿充分了解这一民族的文化，通过这些，幼儿对歌曲的内容与怎样表现歌曲也就自然明白了。这样既开阔了幼儿的眼界，扩展了音乐文化范畴；又可以让幼儿获取更多的音乐信息，把课堂延伸到广阔的新天地。