思维导图：教与学的好帮手

　　● 教材分析
　　《神奇的计算机网络》是江苏科技出版社出版、江苏省教研室编写的《小学信息技术》上册网络单元的第一篇课文，共一课时，是学生第一次学习计算机网络知识。从所学习的技术内容来说，本课是新授，主要通过理论学习和体验活动来感受神奇的计算机网络；从此学生就进入了神奇的网络世界。
　　● 教学目标
　　知识与技能：能初步理解什么是计算机网络，能初步理解局域网和广域网的概念，区分典型的局域网和广域网。
　　过程与方法：归纳总结能力、思维能力获得进一步提高。
　　情感态度与价值观：感受信息文化，增强信息意识，初步形成良好的信息素养。
　　● 教学重点难点与处理策略
　　教学重点：计算机网络的概念，难点是理解计算机网络的组成。
　　处理策略：使用思维导图开展教学活动，在思维导图的构建过程中完成对网络概念的学习，对网络作用的归纳与理解。采用的教学方法为讨论、分析、体验。
　　教学准备工作：连接互联网、视频聊天、视频点播、思维导图软件。
　　● 教学过程
　　(一）创设情境，引入新课。
　　师：同学们，以前课上，老师经常把老师的计算机画面传到你们的计算机上，让同学们跟老师操作，那么你们思考过没有，为什么教师的计算机可以联系到同学们的计算机？
　　教师用意：教师通过网络教室管理系统对学生机进行教学，让学生感到很神奇，激起学生的学习探究的兴趣。
　　学生讨论，思考。
　　生：计算机是连在一起的。
　　生：计算机是联网的。
　　师：原来，计算机之间可以相互连接的，连在一起的计算机就组成了计算机网络[板书课题：神奇的网络，同步输入思维导图根节点：神奇的计算机网络]，下面就让我们去看一看什么是计算机网络，它为什么会这么神奇。
　　（二）认识计算机网络的分类
　　师：我们计算机房里有电脑，我们图书馆有计算机，还有哪些地方有计算机呀？
　　生：教师办公室有。
　　生：除了学校之外，我爸爸厂里也有。
　　生：我妈妈医院里也有。
　　……
　　师：随着计算机的普及，在我们生活、学习、工作的每个角落都能看到计算机。有些计算机组成了小的计算机网络，有的计算机组成了大的计算机网络。你能通过自学课本，用自己的话说说计算机网络的分类吗？（添加导图节点“网络的分类”）
　　教师用意：计算机网络的分类，一般可以从范围大小或应用类型分类，课本中的计算机分类，是从范围大小的角度来分的，因为内容简单，学生容易理解和掌握，采用自学形式，用“自己的话”说说网络分类可以培养学生的概括能力。
　　学生自学。
　　……
　　学生说说自己的学习成果
　　生：可以分为“局域网”和“广域网”。
　　师：对。（添加“分类”子节点：“局域网”和“广域网”）
　　那么，局域网和广域网有什么不同呢？
　　生：局域网范围小、使用者少。
　　生：广域网覆盖范围大，使用者多，最大的广域网是“互联网”。
　　师：同学们学习得很好。根据范围大小来分可以分为局域网和广域网，最大的广域是互联网，同学们能举些例子吗？
　　教师用意：能过举例可以判断学生对知识的领会是否正确。
　　生：局域网有我们校园网、网络教室、某个医院的办公网等。
　　生：广域网有互联网、中国教育网等。
　　(三）互联网的作用
　　师：对，说明大家已经能分清局域网和广域网了，我们知道互联网是最大的广域网，我们平时所说的上互联网，其实就上互联网，同学们上过互联网没有？
　　教师意图：通过学习网络的分类，学生知道了互联网是最大的计算机网络。通过上互联网，人们可以最大限度地传递信息和共享资源。通过询问学生是否上过互联网，对于上过网的学生，可以讲讲上互联网做些什么，同时也是网络作用的具体体现，对于没有上过的学生可以激发他的学习欲望。
　　师：你上过网没有？
　　生：我没有上过网。
　　生：我上过。
　　生：我也上过。
　　师：我们班部分同学已经上过网了，我们请几位同学在给大家介绍一下，上网可以做什么？
　　生：我是看到爸爸上网发电子邮件的。后来我和爸爸一起发了封电子邮件给英国的阿姨。
　　生：我是请妈妈帮我查资料的，上次语文课上的资料就是和妈妈一起在网上查的。
　　生：我是去下载童话故事的。
　　生：我看到别人能视频聊天。
　　……
　　师：看来，上互联网我们可以做很多事情。你们觉得网络神奇吗？
　　生：真神奇。
　　师：接下来，我们一起来感受一下网络的神奇。
　　教师演示：通过E-mail发送一封问候信给班主任老师
　　教师用意：E-mail的作用是传递信息，通过E-mail我们可以高速，便捷地发送信息，学生可以在实际生活中感受到网络的神奇，体会到网络的作用。
　　师：同学们课后可以问一下我们班主任老师，管老师的信收到没有。接下来我们一起来下载资料，同学们喜欢孙悟空吗？
　　生：喜欢。
　　师：那么我们就来下载《西游记》。
　　教师演示：下载《西游记》。
　　教师用意：下载是共享别人的资源，是网络的另一个重要作用。这个演示除了体会网络的作用外，还在学生第一次接触网络时，就接受知识产权教育。
　　师：好了，已经下载完毕，有空的时候我就可以读了。通过教师的演示你们能用两个字来形容计算机网络吗？
　　生：神奇。（点题）
　　师：网络虽然神奇，也很方便，但同学们要正确使用计算机网络呀。我说一个事，有一个同学十分喜欢互联网，我问他为什么呀，他说：“有了互联网，我作文就不愁了，教师布置一篇，我就在网上下载一篇，真方便。”同学们说他这样做对吗？
　　生：不对，这样他的作文水平不会提高。
　　生：不对，他把别人成果当成自己的成果，是抄袭。
　　师：同学们说得对，在我们使用网络的时候要尊重知识产权，文明使用互联网，以后我们再详细讨论。
　　师：通过刚才同学们的介绍和老师的演示，大家能总结出网络的作用吗？
　　生：查资料、发信息。
　　生：用书上的话就是“传递信息，资源共享”。
　　师：对，你看书真认真。计算机网络的根本作用是“信息传递，资源共享”，也正是因为这个作用，才能让计算机网络更神奇。
　　（四）课堂小结
　　师：今天我们一起探讨了神奇的计算机网络，请每位同学自己总结一下今天的收获，用自己的话来说说。
　　学生总结。
　　师：同学们，今天我们使用了一种全新的学习工具——思维导图来开展我们的学习，课后同学们要使用它完成“神奇的网络”思维导图，体会一下思维导图给我们学习带来的变化。
　　● 教学反思
　　(一）思维导图既是工具又是手段。
　　本节课内容上是理论知识，而且神奇的计算机网络本身和学生的学习生活关系不密切；如果教师使用讲授法的话，学生参与性不大，注意力也不会集中，因此，我设计成自由参与，共同完成思维导图的方式展开课堂教学。令人高兴的是学生的表现欲和求知欲很强，通过课堂教学基本掌握网络的组成，能体会到网络的神奇。
　　(二）思维导图既是知识又是技能。
　　在教学过程中，我打开一个思维导图工具，根据讲课的内容，一边讲授一边绘画，使学生可以非常清楚地看到老师的整个绘画过程，通过这个过程，一方面可以使学生了解到概念之间的关系，使学生更加容易理解一些概念或操作之间的关系，达到知识有效迁移；另一方面，在这个过程中，也可以让学生感受一下老师是如何利用思维导图对知识进行分类与知识之间的关系表示，从而使学生激起对技术的好奇心，产生学习画思维导图的兴趣。