科研先导 注重实效 促进心理健康教育的可持续性发展

　　【编者按】 福建省厦门市思明区教育局高度重视中小学心理健康教育工作，并把它作为素质教育的重要内容，以教育科研为先导，强化师资队伍和硬件设施建设，全面推进中小学心理健康教育。多年来，思明区各中小学依托课题研究，服务教育实践，在强化教育实效性上下功夫，在激发教育对象主体性上下功夫，润物无声，彰显心理健康教育特色，已形成可持续性发展的良好态势。2007年初，又出台了思明区中小学教师心理健康教育培训五年规划，开展了多层次的师资培训，积极为各校配齐配足心理健康教育教师，使心理健康教育正常、有序地开展有了保障。
　　近日，本刊记者就思明区中小学心理健康教育工作的开展情况采访了厦门市思明区教育局副局长张越。
　　
　　记者：张副局长您好，您提到心理健康教育既有专业性，又有系统性，请您谈谈您对专业性和系统性的理解，并介绍一下思明区在促进学校心理健康教育专业性和系统性方面做了哪些工作。
　　张越：心理健康教育的原则是根据中小学生身心发展特点和心理健康教育的目标任务而提出来的，它是开展心理健康教育的基本要求。从这个角度说，从事心理健康教育必须有专业性的要求。实施心理健康教育的教师必须掌握专业知识，才能完成对学生的心理健康教育，以期达到学生身心健康发展的效果。但是，学校心理健康教育，尤其是中小学心理健康教育，不是心理学理论的教育，不主张向学生传授系统的心理学知识，但在心理健康教育的过程中应该渗透一定的心理学知识，如心理健康、心理素质、心理品质、能力、情感、意志、性格、自我意识等。
　　学校心理健康教育必须遵循系统有序的原则。这一原则强调，为了使学生的心理水平不断提高，心理健康教育的内容要呈现螺旋式上升的状态，要系统有序地安排。这是因为，心理健康教育的内容包括心理健康知识、自我意识、学习心理、人际交往、生活与社会适应等几方面，其中每一部分都有其内在的逻辑体系，各部分之间也都有一定的联系，它们体现了学生心理发展的基本方面。同时，不同年龄段的学生所呈现的心理健康问题也不相同，同年龄段的学生因各种客观因素的影响所体现的心理倾向也各不相同。因此，中小学各阶段要根据学生心理发展各阶段性的特点，在水平上要体现出由低到高、不断上升的趋势，所以必须强调遵循系统有序的原则。
　　为了保证心理健康教育工作科学有序地进行，思明区教育局组成了由分管副局长牵头的区教育局心理健康领导小组，教育局相关业务部门的德育专干和区教师进修学校心理健康教育教研员负责具体管理和业务指导，各校心理专兼职教师具体负责实施心理健康教育的组织架构，从统筹规划，具体管理和业务指导，监督推进，具体实施等诸多环节，确保各校正常开展心理健康教育活动。目前思明区中小学心理健康教育的教师由两部分组成：一是心理学大学本科毕业的专职教师，二是由我们自己培养的兼职教师。思明区把心理健康教育的师资培训放在重要的位置，教育行政部门给予制度的保证与经费的支持。
　　记者：要促进中小学心理健康教育工作的开展，规范化、制度化心理健康教育教师的师资培训、资质认证、职称地位等问题显然是有必要的。那么思明区解决这些问题的经验是什么？
　　张越：结合思明区教育的实际情况，区教育局于2007年出台了《思明区中小学教师心理健康教育培训规划（2007年~2012年）》（以下简称“五年规划”）。根据“五年规划”和厦门市编办对心理健康教育教师的专项编制要求，思明区中小学心理健康教育开展了多层次的师资培训，积极为各校配齐配足心理健康教师，抓好师资队伍建设，使我区心理健康教育正常、有序地开展有了保障。
　　我们所做的工作是：
　　1.专业引领。我们通过考察评估，选择有实力的社会专业心理机构来支持我们的培训，以提升教师培训的专业水平。比如我区在2006年举办的“思明区中小学心理辅导教师培训班”，就是与今天科技有限公司合作，借助专业机构的运作能力使这次培训达到了预期的目的。为了满足学校教育和教师成长的需要，思明区还在“厦门市中小学心理健康教育指导委员会领导小组办公室”的指导下，开展对教师的团体心理拓展训练，举办中学骨干教师心理拓展训练和中学班主任及教研组长心理拓展训练等。
　　2.同伴互学。我们将心理健康教育纳入品德与生活、品德与社会等综合实践中，并在每个学期中举行两次与心理健康教育相关的优质课评比。每次评比中全体心理健康教育教师参与听课、观摩活动、课后研讨，使上课或开展活动的教师与听课、参与观摩的教师共同交流、研讨，共同学习，实现共同进步。
　　3.普及培训。根据“五年规划”要求，去年我们举办了“思明区首期中小学心理健康教育C证培训班”，拉开了全体教师心理健康教育培训的序幕。截至目前，思明区中小学教师心理健康教育C证师资培训已完成两期，受训教师920人，通过考核取得合格证892人。预计至2012年，思明区参训教师将达2000余人，占在职教师的50％以上。这为我区各校心理健康教育达到专业化和普及化提供了师资的保障。与此同时，区教育局还组织从事心理健康教育的专兼职教师参加心理咨询高级培训班，组织心理健康教育骨干教师参加厦门市心理健康教育骨干教师夏令营活动等。多层次的师资培训，夯实了我区心理健康教育师资队伍。
　　记者：思明区出台的《思明区中小学教师心理健康教育培训规划（2007年～2012年）》（以下简称“五年规划”）走在了全国的前列。请您介绍一下这个“五年规划”出台的背景和主要内容。
　　张越：同全国其他城市的中心城区一样，思明区作为厦门市人口密度最高，商业经济、社会事业最发达的中心城区，随着经济的持续发展，社会的不断进步，各种因素的影响，家长对子女的期望和对教师职业的要求也比较高。在繁重的工作压力和心理压力下，广大教师自身的心理素质备受考验，从事心理健康教育的能力和技巧亟待提高。2004年完成三区整合后（原开元、思明、鼓浪屿区），心理健康教育一直是思明区教育主管部门力促的重点工作，因为原来的各区开展心理健康教育较不平衡，开展心理健康教育的学校一直处于单兵作战的境地，工作缺乏规范性和连续性，专业教师配置严重不足，心理健康教育的开展缺乏科学指导；学校从思想认识、师资水平到必要的条件难以适应心理健康教育的要求。在三区整合后千头万绪的工作中，思明区教育局对学校心理健康教育鼎力支持，研究落实学校心理健康教育的办法和途径。从2004年开始，思明区借助福建省、厦门市等心理健康教育的专业培训，培养了部分心理健康教育专兼职教师。但是，每次培训都有名额的限制，制约了各校普遍开展心理健康教育的需求。我们意识到：作为开展心理健康教育的重要保障，师资培训刻不容缓。心理健康教育是一个综合性的教育过程，思明区的每一位教师都应该在教书的同时育人。结合我区教育实际情况，出台了 “五年规划”。我们除了对专兼职心理健康教师进行培训外，还注重班主任与学科教师的培训。“五年规划”中的A、B、C等级就是根据需求而设立的。
　　记者：思明区一直有重视心理健康教育的氛围，执行“五年规划”一年以来，区内的心理健康教育工作取得了哪些成果？教育局下一步计划做哪些工作来推进区内中小学心理健康教育工作的发展？
　　张越：2006年年底，思明区教育局在湖滨中学举办的“思明区中小学心理辅导教师培训班现场会”上发布了“五年规划”（初稿），马上受到了厦门媒体的广泛关注，记者朋友对思明区强化中小学心理健康教育的举措反映强烈：《厦门日报》、《厦门晚报》、《海峡导报》、《厦门商报》、《厦门电视台》纷纷作了报道。厦门作为全国文明城区，城市的和谐程度是比较高的，民众的心理健康意识还是比较明显的。媒体的报道和社会的反响对思明区是一种鼓励与鞭策。
　　
　　因为职业需要、个人成长生涯需要以及对美好生活的追求需要，我们的受训教师都非常珍惜参加心理健康教育的培训机会。由于采用网络授课，有些教师就和家人一起学习、共同成长。由于名额的限制，没能参训的教师都纷纷要求扩大培训范围，安排在后期的学校也要求尽快安排培训，连区教育局的后勤工作人员也强烈要求参加。这些现象都说明心理健康教育在思明区已成为一件人心所向的事。
　　思明区除了完成“五年规划”的培训计划外，今后还将在专业引领方面做工作。初步计划在2~3年的时间里，鼓励教师参加国家心理咨询师的学习，完成考核取得证书者予以部分费用的支持。根据中小学生心理发展的需求，选送部分专业教师学习箱庭疗法的实际操作技巧，在各校开展学生乐于接受的心理健康教育。推广教师心理工作坊，辐射全区，使广大教师受益。组建思明区中小学心理教师团队，形成长效机制，定期开展研讨工作，借助专业力量，形成督导机制。
　　记者：2004年，思明区共有18所学校被确立为“厦门市中小学心理健康教育实验学校”。思明区的心理健康教育搞得有声有色，成效显著，请您介绍一下区内学校心理健康教育的主要特色和经验。
　　张越：多年来，思明区心理健康教育依托课题研究，服务教育实践，在强化教育实效性上下功夫，在激发教育对象主体性上下功夫，润物无声，彰显了心理健康教育特色，已形成可持续发展的良好态势。
　　1.课题引领，各有品位。金鸡亭中学是“厦门市中小学心理健康教育实验学校”。该校把心理健康教育作为全面推进素质教育、创建学校办学特色的一项重要内容。2001年启动厦门市“十五”教育科研课题《中学心理健康教育模式的研究》，2004年12月结题，从理论上构建了富有特色的学校心理健康教育协同模式。2005年又以《中学心理健康教育协同模式的实验研究》为题申报全国教育科学“十五”规划教育部规划课题，并于2006年1月获准立项。
　　槟榔中学实施《我手写我心——练字与培养良的注意习惯》课题。在市心理健康咨询专家的指导下，分别针对学生、家长的不同立足点及理解水平，召开了讲座，向学生和家长介绍“字如其人”的心理学依据及练字的要求，引起了家长和学生的浓厚兴趣。该课题新颖，具有很强的可操作性和实用性。
　　2.百花齐放，各具特色。厦门九中于2005年5月举办了校园心理剧的专场演出和首届校园心理漫画的创作展评。心理漫画创作展评活动得到省内多家媒体的报道，被称之为“继校园心理剧之后，又一个新的心理健康教育方式——心理漫画在我省揭开了面纱”。厦门九中的心理漫画活动通过报纸媒体的报道，通过互联网的传播，在省内外产生了积极的影响。该项目获得了中央文明委的表彰和奖励。
　　松柏中学把心理健康教育重点放在积极地做好心理预防工作上，尽可能地降低学生心理问题的发生率。确立了“发展为本、预防为主、矫正为辅”的工作理念，制订了“全员参与，全面渗透”的工作方针，形成了学校心理健康教育工作的特色。该校心理健康教育做到了“七个一”，即一课（心理健康教育活动课）、一室（心语室）、一会（心灵卫士协会）、一刊（《心灵之约》校园心理教育专刊）、一讲座、一团体辅导、一支持系统。
　　厦门外国语学校附属小学突破传统的心理健康教育途径、模式的制约，利用校园网开辟网上心理讨论，探索心育新途径。网上心理讨论不但深受学生青睐，教师、家长也积极参与。同时学校心理健康教师又积极加强正面引导，开展网上团体辅导和网上互动辅导，取得了很好的教育效果。
　　前埔南区小学以创编校园心理剧开展心理健康教育活动。学校有意识地引导学生把在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。校园心理剧活动的开展促进了学生心理的自我成长和自我完善，达到了自助的目的。
　　处于城乡结合部以接收外来民工子女为主的逸夫中学，基于外来民工子女心理问题较多，学校心理咨询中心的五名兼职辅导教师注重学生的个体差异和年级差异，如为初一年级学生做团体心理健康教育辅导，为初三学生做考前考后的心理调适等；心理教师还走出校门，深入学生家庭辅导家长。
　　记者：感谢您接受我们的专访，最后，请您为心理健康教育寄语。
　　张越：积极开展心理健康教育，培养道德高尚、学业优秀、心智健康的社会有用人才是我们矢志不渝、努力不懈追求的目标。冀望梦想早日成真，为思明强区建设、为思明教育的辉煌再添绚烂的一笔。
　　
　　编辑/于 洪 终校/舒 娟