搭建网络教师共同体支撑平台

　　教师专业化发展是教师教育改革的国际趋势，也是当前教育改革实践中的一个重大命题，而我国教师专业化研究起步较晚。长期以来，处于基层的中小学教师已经形成了因循守旧、经验为本的职业心理倾向，对其职业发展带来阻力。
　　建构主义发展了学习共同体这一独特而新颖的教学范式。有人将这一范式引入教师专业发展领域，提出教师共同体概念。但是，早期关于教师共同体的研究，主要都局限于在校本研究这样一个很小的范围内。我们认为，利用网络来组织教师共同体，不失为一个很新颖而且极具发展前景的思路。
　　
　　对支持教师共同体的各种网络交流平台的分析
　　
　　1.WIKI、电子邮件等传统形式
　　WIKI是一种支持群体式写作的超文本系统。它同电子邮件一样，在交流领域发挥着不可替代的作用。但是，二者的主要作用定位于交流，其主要功能非常有限。加之，WIKI虽然是超文本系统，但是使用起来并不容易上手，需要进行专门的学习；电子邮件只能提供相互传送文件，交互性不强，时效性太慢。二者的功能显然都不足以承担教师共同体的目标。
　　2.论坛、聊天室形式
　　
　　有人建立了一个论坛，或者在论坛基础上增加聊天室板块，就说搭建了教师共同体平台。这其实有误区。论坛是用来发布公告的，是一种非实时交流平台。因此，论坛的话题排列一般是以发表（最后回复）时间排序。时间久了之后，想找一篇以前很有价值的话题就很难了，而很多无用的话题也会令人眼花缭乱。聊天室是实时的，但很多有用的信息来得快，去得也快。所以，单单用这二者来搭建教师共同体平台缺乏稳定性，也是不合适的。
　　3.精品课形式
　　讲课实况被认为是一名教师隐性知识的最好体现。近年来，国家斥巨资支持精品课建设，其目的是为了实现优质资源共享。但是，精品课的质量难以规范保证，良莠不齐，这也使得某些课程流于形式，所讲的内容无法从学生实际水平和需要出发。观者看了之后收益不多，自然对精品课也就兴味索然了。
　　4.教育博客
　　教育博客是博客在教育领域内的应用。自引入以来，教师们热情高涨，人人趋之若鹜。有很多教师在博客上写反思日志，大家纷纷跟帖讨论。无论讨论进行得如何激烈，跟帖者也只能把自己的想法附于后面，而无权将自己有建设性的意见添入主题。更何况随着讨论时间的推移，页面也随之加长。尽管日志可以按日期加以检索，但想找到自己曾发表或跟帖的内容确实不是一件容易事。
　　
　　网络教师共同体支撑平台的设计
　　
　　基于对上面各种平台形式的分析之后，笔者拟描述一种如下图的平台，既能发挥以上各种平台的优势，又能在相互结合的过程中弥补各自的不足；既能体现共同体的特点，又能实现共同体的基本目标并达到理想的效果。
　　
　　1.综合首页
　　综合首页是平台的整体外观。作为一个平台，首先必须吸引人。在设计的过程中，要注重美观和全面。我们可以看到，所有的模块都通过“调用”指向了综合首页。在综合首页上，通过设置容器，把文章系统的文章、论坛的帖子以及博客里面的日志都调到这里显示。访客打开首页之后，就可以在这里了解到整个平台的所有内容，既方便又综合。另外，通过一定的技术，还可以控制被调用内容的显示方式，可以是按照时间显示，也可以按照人气显示，还可以按照指定等级（质量高的资料等级也高）来显示，这样能够弥补好资料不好找的缺憾。
　　2.文章系统
　　这里的文章系统是广义的文章系统。应用于教师共同体平台，至少可以有三种形式：第一种是公告和新闻形式，发布管理员公告或采集来的教育业内新闻；第二种是教师的精品课视频；第三种是成员发表的思维导图。通过上图可以看到，文章系统和平台的其他一级子结点都有联系。当访客浏览了文章系统的新闻、视频或教师的思维导图之后，如果希望评论，可以在新闻、视频或思维导图网页下部专设的快速评论框发表评论。在发表评论的时候，可以选择将评论顺便发布到论坛或者个人博客里。这样，对于文章系统的评论不仅在本板块可以看到，在论坛或者博客里同样也可以看到，无疑增加了对同一话题的交流机会。
　　3.论坛模块
　　论坛主要用于面向集体的非实时交流。当然，我们也可以增加一个实时的聊天室功能，在论坛中加一个插件就可以实现，较为简单。帖子一般是按照发表（最后回复）时间来排列的。我们可以在论坛中选择比较积极负责的人作为版主，对于好的帖子进行总结，提高等级，并且可以设计会员参与帖子的评分，通过点击特定按钮来增加自己感兴趣帖子的等级值。帖子的等级升高，自然就可以在首页显示了，教师参与性也随之提高。使用数据挖掘技术，在发帖的时候添加自己帖子的标签（即帖子的关键字），也可以达到帖子归类的目的，即含有相同标签帖子的数目会在论坛首页显示，并且通过超链接的方式，快捷到达。
　　4.博客模块
　　博客往往具有私密性，因此我们设计了“圈子”。“圈子”是博客主人们因为共同的话题而组成的小型组织。在博客发表日志的时候，可以选择是否将日志顺便发布到“圈子”中，便于今后检索。对日志的评论，都是从论坛中调用的，既节省了平台空间，还增加了交互性。同样，对于大家都感兴趣（得到评论很多）的日志，也会因为等级高而显示在首页上。
　　5.文件区
　　设置文件区，对文件进行集中管理，既有利于教师们进行知识共享，又方便检索。发布文件的时候，也可以选择文件所属的类型。通过不同的类型标签，很容易找到自己要找的文件。与其他板块相同，文件页面底部也有快捷评论区。
　　
　　网络作为一种先进的交流媒体，其神奇的力量已经展现在我们面前。利用网络，扩大共同体的范围，弥补传统共同体交流的不足，这将是中小学教师专业发展的一个新方向，是未来教师专业发展的必然趋势。
　　
　　（作者单位：辽宁渤海大学教育技术研究所）