唤醒教师课程资源建设的主体意识

　　当前，我国正在推行的基础教育课程改革正处于实施的关键阶段。在此期间，人们做了什么，实施了哪些课程计划、方案，实施达到什么程度，都直接影响课程改革目标的实现。若盼望改革取得预期的效果，就必须关注课程实施及其与之相关的一切因素。课程资源就是其中之一。
　　课程资源通常是指一切有利于实现课程目标的各种因素，是课程实施的前提和基础。如果课程在实施时没有考虑所需的资源，而且没有必要的资源，学校、教师和学生就会处于要求得不到满足的尴尬境地。同时，课程资源的丰富程度以及对课程资源的开发和运用水平也决定了课程实施的范围、水平以及实施效果。然而，在不少人看来，课程资源的短缺仍未得到有效的解决，俨然成为制约课程改革的最主要因素之一。于是乎，呼吁国家加大教育投入以充实课程资源的声音此起彼伏。果真如此吗？
　　根据国家近年来对基础教育投入的相关数据来看，作为课程资源重要组成部分的资金、设备均在快速地增长，不断充实和优化着我们的课程资源。但是，为什么教师们仍然在抱怨课程资源短缺呢？
　　众所周知，我国在校学生人数约占世界在校学生人数的20%，但我国投入教育的经费却只占世界各国教育投入的2%。即使2001年基础教育投入