再谈语言积累的训练方式

　　学生语言的丰富，表达的完美，是语文教学重要的目的之一。没有语言的积累，学生很难学习好语文知识。更不能运用好优美的语言词句进行表达。开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，对学生进行语言积累的训练，是十分必要的。
　　
　　一、增强信心是语言积累的基础条件
　　
　　信心是力量的源泉，信心是成功的前提。如果坚信自己一定能学习好语言，就会克服学习中的困难而达到目的，就会使学习变得容易。在这种情况下，特别是小学低年级时期，教师的作用不可小视。教师的鼓励，教师的启发，教师的关心，教师的表率，都是在给学生力量。学生就在一点一滴中建立起自信，树立起学习语言的决心，形成积累语言的习惯。
　　
　　二、课堂教学是积累语言的基本途径
　　
　　1．教师语言丰富、优美、动听，是学生积累语言的无形趋动
　　教师要有意识地用优美的语言向学生提出要求，讲述事情，进行教学。这里教师的语言丰富显得格外重要，教师每一堂课都妙语连珠，每一句话都娓娓动听，使学生在美妙的语言环境中被吸引，被陶醉，被感染。学生就会从被动的学习变为主动的模仿、积极的实践，从而达到自我释放的目的。
　　
　　2．朗读、背诵是学生语言积累的重要方法
　　教师在语文课堂教学中要重视朗读、背诵这一环节的指导。要给学生充分的时间进行朗读和背诵。除语文中要求朗读和背诵的外。能激发学生真实感情的句子、段落也要熟读成诵。使学生有更多的机会积累语言。例如：教学《美丽的大兴安岭》一课，看那作者以优美的笔触，描写了大兴安岭的美丽林海，抒发了作者对祖国山河的喜爱之情。学生通过朗读、背诵，心通其文，必有身临其境的感觉。非常自然地将自己的感受与优美的文字联系在一起，在情感交融中顺理成章地积累语言。一篇课文背诵熟了之后，它的词汇、句式就可化为自己的语言储备，一旦需要的时候，就可以自然而然地倾泻于笔端，成章于口头。
　　
　　3．迁移阅读是积累语言的强化手段
　　叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”。问及语言文字学习出色的学生，他们的回答几乎是千篇一律，那就是“得法于课内，得益于课外”。
　　在课堂教学中。教师要善于凭借教材这个例子，举一反三，扩大学生的视野，充分补充可阅读的内容，大胆鼓励、指导学生进行广泛的阅读。对课外阅读中遇到的优美词、句、段摘抄、背熟。平时说话、学文章恰当运用。这样有利于搞好语言积累，增强语言的储备。例如学习《燕子》一课，读到“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。”这段话，可以去补充几段描写动物外形的句子，学生读后，就能抓住最能体现该动物特点的部分进行描写。再如学习《万里长城》一课，要求学生灵活剪辑课文中的语言，加上自己平时的积累，做个小导游。用适宜、流畅的语言介绍万里长城这古代伟大的建筑，介绍古代劳动人民智慧的结晶。这样就可以帮助学生迁移积累语言词汇，起到强化语言积累的目的。
　　
　　三、利用现代视听信息技术大量课外阅读，是提高语言积累的必要途径
　　
　　所谓“书到用时方恨少”，学生一到自己写作文时就没有词了，如果让孩子多积累点词语，天长日久，等到自己说话、作文时，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源，所以，学生大量阅读课外读物，是十分必要的。“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个道理。这里教师的导很重要。教师要根据学生的年龄特点，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的课外读物；向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事，科幻小说等；向高年级学生推荐文质兼美，富有情趣的名篇佳作等。这样，不仅能激发学生的课外阅读兴趣，也有利于语言的积累。
　　
　　四、现实生活和社会实践是积累语言的源头
　　
　　叶圣陶曾说过“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯。鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。学生学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中的语言材料重组，积累内化为自身的语言，得到永久的储存。
　　鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出好蜜来。”教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成采蜜的好习惯。
　　总之，语言学习重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感，学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了。
　　
　　(责任编辑：梁