大学生弱势群体体育教育研究

李吉远

(浙江林学院体育军训部，浙江 临安 311300)

大学生弱势群体体育教育研究

李吉远

(浙江林学院体育军训部，浙江 临安 311300)

随着高等教育“以人为本”的发展趋势，大学教育要重新审视教育过程中对弱势群体的人文关怀，现阶段我国大学体育中对弱势群体生命关怀缺失应引起广泛关注。对每一个学生的生命关怀，是大学体育教育的永恒主题，体育教育的本质在于对人的生命的呵护与培养。

生命呵护；弱势群体；人文关怀；体育教育；特殊需要学生

1 引言

2000年世界教育论坛提出：“教育是基本人权，是世界各国内部和国际间维持可持续发展、和平稳定的关键因素。因此，是21世纪世界快速全球化年代人们有效参与社会与经济的不可或缺的途径。”“必须考虑到贫困和弱势群体的受教育机会，包括有特殊需要的人士。”[1]联合国《残疾人机会均等标准规则》中规定：“各国应采取措施确保残疾人享有进行娱乐和体育活动的同等机会，应鼓励体育组织为残疾人提供参加体育活动的机会，各国应支持残疾人参加全国的或国际的体育活动。”确保残疾人能够平等参与社会生活，建立“健康、平等和融合”的全球价值观念，[2]关键是各国政府是否采取相应措施。

在我国，随着高等教育的大众化推进及教育公平理念的深入人心，更多的具有特殊身体状况的学生在教育民主及教育机会均等的形势下，进入了大学校园。

2 大学弱势群体的界定

在社会学与社会工作研究中的弱势群体主要指由于自然、经济、社会和文化方面的低下状态而难以像正常人那样去化解社会问题的压力，导致其陷入困境，处于不利社会地位的人群或阶层。[3]本文的大学弱势群体(大学生)与之不同，根据研究的需要，把大学体育弱势群体界定为：一是指身体患有不适宜参加剧烈体育运动的患有疾病或身体有残障的人群，如肝指标不正常但已过传染期；心律不正常等心脏疾病；慢性肾炎；支气管哮喘；红斑狼疮等。二是不能适应正常体育课的体质弱势群体，包括：超重、肥胖(超正常体重50%以上)；偏瘦及体质过差。目前，大学中的这类群体是大学体育弱势群体的主流，约占大学体育弱势群体总人数的一半以上。三是因有疾病住院手术后半年内的群体：心肌炎；气胸和胸膜炎；胃溃疡、阑尾炎手术后；肺结核；急性肾炎；视网膜脱落等。四是低龄、大龄及已婚学生。由于目前国家高考政策及相关的高校管理条例的放宽，使一些低龄或已婚公民进入大学，而且，达到结婚登记年龄的在校大学生可以结婚。这些低龄、大龄及已婚学生人数的不断增加，虽然他们在体质、发育等方面是健康的，但对于同一教育层次的其他学生，也属于大学体育弱势群体。大学弱势群体人数的不断增长趋势，是当代高等体育教育改革与发展的新问题，而与现实需要的迫切相对应的却是理论研究的冷漠与滞后。

3 国内外对大学弱势群体体育教育的比较研究

3.1国内大学弱势群体体育课程设置及教学现状

体育保健课是目前高校体育教学大纲中针对体育弱势(特殊)群体而开设的体育课程大多数采用的形式，开设体育保健课的对象及目的是：“为部分身体异常、特性和病、残、弱、高龄等特殊群体的学生开设以康复、保健为主的体育课程，主要通过安排适当的体育保健活动，帮助这一特殊群体尽快改善体质状况，提高身体健康水平，养成健康、良好的生活方式。”[4]课程任务为:“通过传播理论知识和培养实践操作能力，使处于特殊身体状况(疾病或残障)的学生了解自身机体的生理特点而选择适合的体育锻炼方式和日常保健方法，从而达到康复和保健的目的，”这是我国高校体育保健的课程定位。据不完全统计，全国几乎所有普通高等院校均不同程度地开设了体育保健课程，但各高校在教学内容及组织上具有随意性，内容大多为太极拳、养生气功、健身操类，近年引入了瑜伽，课程考核也较简单，基本上是“过关”，使教学组织流于形式。当前对于大学弱势群体的体育教育，在课程教学中应比普通学生更注重对生命的呵护与关怀，人文关怀，应该是大学体育教育永恒的主题。这需要课程设计者、执行者、学习者之间高度配合，需要全校广大师生及学校诸方面的支持。

3.2国外大学弱势群体体育教育审视与反思

在西方，不存在大学入学体检等条件的严格限制，绝大部分的残障都不会成为进入大学的障碍，而且还有专门为残障学生设置的特殊考试方式，在其他学业考试体制及体育课程的要求上都有特殊照顾，以保证残障大学生的公平教育。

以美国、加拿大为代表的北美国家对大学弱势群体体育教育的特点可概括为是高度融合教育，是一种高度期望值的教育，是一种以人为本，尊重个体差异，不放弃任何个体的教育理念。[5]在这些国家的大学里的残障大学生可以和正常学生一样选课，根据自己的身体条件学习力所能及的课程，如太极拳、慢跑、瑜伽、健美等，如在课中有的动作无法完成，可以另找替代练习。西方的大学教育理念是弱势群体也是社会的一部分，享有和其他人同样的受教育权利。

同属发达国家亚洲的日本、韩国在对大学弱势群体的体育教育方面则表现为制度更具体，更具有务实性、操作性。日本在高中阶段就注意培育身体具有残障的学生在无支持的状态下走跑，以便使其进入大学及社会能够适应，认为有必要使尽可能多的学生进入普通学校学习。为使更多残疾儿童享受高等教育权利，1995年韩国政府制定了残疾儿童大学录取特别制度，允许大学录取一些定员外的残疾儿童，扩大残疾儿童受高等教育的机会[6]。

可见，东、西方的发达国家在对大学弱势群体的体育教育的关怀较为全面，普遍重视人的受教育权，都有较先进的特殊教育体系，社会的大力支持，较重视大学弱势群体的体育锻炼设施、内容的开发研究，在政策、法规的完善与执行上、课程系统开发均值得我国借鉴与反思。

4 人文价值下的大学弱势群体体育教育理念构建

4.1新《纲要》指导下的大学弱势群体体育课程指导纲要及考核标准设计

教育部在2002年8月颁布的《全国普通高等学校体育课程教育指导纲要》(简称新《纲要》)第4部分第10条指出：“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程。”[7]体现了当代大学人文关怀教育趋势，呼吁教育的全面与公平，给大学弱势群体的体育教育提供了理论指导方向，同时，也带来了各大学对弱势群体体育课程设置的随意性及操作的无序。当前迫切需要对大学弱势群体的体育课程名称、教学对象进行严谨的界定，在教学内容上要体现对不同需要的学生都有所发展。要研究借鉴国外大学对残障群体体育教育细化的评价体系，使我国大学的弱势群体的体育教育不再局外生存，都能了解自己在体育锻炼上的发展及进步，参与到体育运动中，当代大学教育呼唤全面的生命教育，因为人文关怀才是大学体育教育的永恒主题。

4.2大学弱势群体体育教育的身体及心理接受与价值引导

对于大学弱势群体大学生的体育教育，当他们面对充满欢乐的体育场域，面对体育运动器械，必须直面自身的身体缺陷，因而产生体育回避态度，使其游离于体育场域。客观地认识自己身体局限，鼓起体育锻炼的勇气追求体育运动的快乐，对每个身体有局限的大学生都将是心理大于身体的挑战，为此，大学体育要在课程及评价上最大限度的体现出对大学生生命的关怀及终身体育的教育引导，促进这些大学弱势群体从对应于缺陷的价值转换，从拘泥于已经失去的身体功能上将注意力转移到尚存的能力价值及内在价值(人格价值)上。[8]对大学弱势群体体育教育的人生价值迁移教育及心理输导是体现大学教育的人文价值及对大学生的生命关怀。

4.3大学校园人文教育氛围及对大学弱势群体的生命呵护

大学校园对弱势群体的人文关怀，首先要营造出“有身心障碍的学生的存在是理所当然的”校园文化氛围，普通学生要培养学会关心他人的精神，把大学校园营造成有身体障碍者生存环境的土壤。另外，为提高全校师生对大学弱势群体的认识，大学要加强对这些弱势群体的宣传报道，有意识经常组织播放有关残(障)疾人的电影，促进正常学生和残障学生的相互交流，大学的公共建筑设计要充分考虑到学生尤其是这些弱势群体需要，体现大学教育的人文关怀无处不在。

5 结语

高等教育的价值在于关注、发展每一个学生的生命，加强大学弱势群体的体育教育是“一切为了每一个大学生的生存与发展”的理念在当代和谐社会的推进，是“以人为本”在高等教育的渗透与具体体现，也是21世纪大学办学水平的重要标志。教育的最高目标是追求和谐，从人格和谐到人际和谐，到社会和谐。大学体育教育是帮助每一个学生达到身体、精神和思想的整体和谐，理解和接受自己的潜力与局限，提高自我关怀能力。让每一个大学生都能从体育教育中体验到生命的关怀，收获到健康和幸福，感受到关怀意识和关怀能力的成长。

[1] World Education Forum.The Dakar Framework for Action.2000.

[2] 中国残疾人体育协会.残疾人体育研究[M]．北京：北京体育大学出版社，2004.

[3] 张敏杰.中国弱势群体研究[M]．长春：长春出版社，2003.

[4] 浙江省高校体育教材委员会.体育保健[M]．杭州：浙江大学出版社，2002.

[5] 汪海萍.美国特教印象及其思考[J]．中国特殊教育，2001，(1):79-81.

[6] 吴春玉.韩国特殊教育现状研究[J]．中国特殊教育，2003，(4):76-77.

[7] 教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要(教体艺[2002]13号)[Z].2002.

[8] 吴燕丹.生命关怀视野下我国大学特殊体育教育的研究现状与展望[J]．体育科学，2006，(2)：64-69.

StudyontheLowerVulnerableGroupofPhysicalEducationinUniversities

Li Jiyuan

(Division of Physical Education and Military of Zhejing Forestry University,Linan,311300,Zhejiang，China)

With the developing tendency of taking the humanity as the base demands,we look closely to the lower vulnerable group of universities at the humanities care of PE.Nowdays,the problem that our university’s PE lack humanities life care is still not be noticed by many people.Showing solicitude for every student's life care should be the eternal subject,the essence of PE is blessing and cultivating the vitality of human.

life protecting;vulnerable group;humanity care;physical education;students with special needs

2007-07-10

浙江省教育科学2007规划课题(SC51)；浙江林学院科研启动基金课题(2005FR048)；浙江林学院2006高教研究立项课题(2050000027)。

李吉远(1976-)，男，山东泗水人，上海体育学院在读博士研究生，讲师，研究方向为学校体育学。