细细品读 用心总结

王从林

通过对世界历史及中国历史的学习，不少同学都有这种感觉：世界历史教材通常是分阶段、按板块、划区域描述历史，在内容的系统性、叙述的传承性、事件结构的完整性上完全不同于中国历史教材。因此，同学们在学习世界历史时需细细品读，发现其中的规律，用心研讨，总结有效的学习方法。

一、分类整合，集中零散史实

世界历史的发展经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会几个阶段，由于历史发展的差异性，不同国家或地区的历史有其特殊性，有的发展不够连续，有的发展跨度较大（如美国从资本主义社会起步）。针对不同国家和地区历史的特点，同学们需采取分段学习、分层把握、分类整合的方法，使零散的史实集中化、系统化。

1．直观列表。把同一阶段不同国家或地区的历史知识分类列表，方便记忆和理解。如可以把世界历史大河流域文明古国的相关知识列成下表：

2．类比递进。将相关内容进行类比，找出其相同点和不同点，如通过对上述表格内容的分类比较可以得出：古埃及、古巴比伦、古印度这三个奴隶制国家都起源于大河流域，但各有特点：埃及进入奴隶社会最早；古巴比伦制定了世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典——汉谟拉比法典；种姓制度下的古代印度，国王的权力受神权制约。通过对比，可以使认知升华、触类旁通。

二、理出线索，构建知识网络

历史发展进程说明：关键历史人物和重大历史事件构成了历史的主线。人物的活动往往融入重大历史事件之中，因而大家学习时要对重大历史事件进行必要的整合，删繁就简地理出线索，构建知识网络。

例如，在学习世界历史第二次世界大战的相关知识时，可以二战为纲、以相关内容为目进行知识整合：一种性质（世界反法西斯战争）、二个作战集团（德意日“轴心国”和中苏美英“反法西斯同盟”）、三大突然袭击（德国突袭波兰、德国突袭苏联、日本偷袭珍珠港）、四次关键战役（斯大林格勒战役、中途岛战役、诺曼底战役、柏林战役）、四次重要会议（开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议、波茨坦会议）和五个关键日期（1939年9月1日、1941年6月22日、1941年12月7日、194５年５月8日、194５年8月1５日）。

三、系统学习，有效把握国别史

不同阶段的不同国家都有自己的辉煌历史，但由于战争等诸多原因，许多国家的文明发展出现了中断（如腓尼基、希腊等）。为了更有效地学习相关国家的历史，把握其历史脉络，同学们需克服历史跨度大的困难，整理相关国家的完整历史进程。

以法国的历史发展历程为例。

在法国历史进程的引领下，系统学习法国历史，进而总结归纳出：在古代法国引领欧洲、布局西欧版图；到了近代法国政局动荡；一战时法国的表现可圈可点；二战时，法国是慕尼黑阴谋的参与者、反受其害的投降者；战后，法国重新站起，但是影响已经大不如前。通过类似的系统复习，可以使支离破碎、纷繁复杂的史实得到有机整合，从而系统、完整地掌握国别史。

四、纵横联系，熟悉历史全貌

和世界历史相比，中国历史发展有其独特的延续性和完整性。基于读史明智和以史为鉴的学习目的，有必要有针对性地对中外历史进行纵向和横向联系。对中外历史进行纵横联系，能熟悉历史发展的全貌，得出较为理性的历史认知。

例如，对比中国和欧洲。中国早于欧洲一千多年进入封建社会，创造的文明大大领先于欧洲。但清“康乾盛世”后，中国迅速落伍，鸦片战争的失败戳穿了天朝大国的“纸老虎”面目，中华民族惨遭劫难，陷入半殖民地半封建社会的无尽噩梦之中。通过比较发现：欧洲进入封建社会虽迟，但进入资本主义社会后，经过工业革命，经济迅速发展，国力日益强盛，科技不断进步，开始了大规模的对外殖民扩张；而清“康乾盛世”后，逐渐没落，闭关自守，错过了一次又一次的发展机遇。

总之，学习世界历史是细细品读、用心总结的过程，只有这样才能悟出智慧、练就技巧，在学习中增长知识，收获快乐。