以课堂互动促进学生自主学习

廖福路

新课程要求改变传统单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，培养未来需要的创新人才.教师要面向全体学生，把课堂作为学生活动的主阵地，让学生获得全面、积极、主动的发展.通过师生间、学生间的交流与合作，开发学生智力，激发学生学习兴趣，培养学生的各种能力.让学生通过课堂互动参与到教学中，让学生动手操作、独立观察、动脑思考，让学生发现问题、质疑问难，促进学生自主学习.

一、培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣

心理学认为：学习上的自觉性，就是指学生对学习目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生因自己的需要而产生的学习积极性.因此，在化学教学过程中，首先使学生明确每一章节乃至每一堂课的目的，让学生始终在明确目的前提下活动，由学生自己思考，就可以激发他们的学习自觉性.利用发散思维拓展学生的学习兴趣，鼓励和引导学生从各个侧面用多种方法去思考和解决问题，从而产生浓厚的学习兴趣.

培养学生的发散思维是增强学生的学习兴趣的源泉，可以激发学生的成就感和自豪感.例如：让全班学生同时思考同一问题，由于个人的思路不同，想法各异，这样就可能出现多种解法，这时教师加以归纳、总结，会使学生更好地理解一题多解、殊途同归.各种解法都可说是新颖不俗的，在知识讲解过程中不是简单传授一个题目的解法或是给一个答案，而是尽量采取多种方法、多种解法，去加深学生的印象，使学生理解得更透彻.如在一个6L的密闭容器中,放入3LAX(气)和2LAY(气),在一定条件下发生下列反应：4X(气)+3Y(气)=2Q(气)+nR(气)，达到平衡后容器内温度不变,混合气体的压强比原来增加5%,X的浓度减小1/3,则该反应方程式中的n值是（）.

A.3 B.4 C.5 D.6

解法一：抓住“X浓度减少1/3”,结合化学方程式的系数比等于体积比，可分别列出各物质的始态、变量和终态：