初中物理探究式学习的尝试

彭桂铭

探究式学习提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径．那么，作为物理教师，如何在现有条件下转变教学观念，为学生创造良好的探究学习机会呢?下面谈谈笔者的几点体会．

一、激发学生兴趣，形成探究动机

兴趣是最好的老师．在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机．要激发学生的兴趣，就要把握物理和生活的关系，注意“生活→物理”和“物理→生活”这一辩证关系．如在《声音的产生和传播》的教学时，可提前一天布置学生寻找一些能够发声的物体，如木片、梳子、铃铛、橡皮筋、纸盒等．在课堂上先让学生尽情地摆弄，走进“声音的世界”，创设“生活走向物理”的情境．学生通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，再经相互讨论、交流，老师点拨，最后得出物理结论：声音是由物体的振动而产生的．然后引导学生“从物理走向生活”．如让学生用手触摸自己讲话时的喉咙，体会发声时的振动，把学生得到的物理知识一般化，让学生了解物理就在身边，物理知识无处不在．

二、创设探究式学习环境，教给学生学习方法

教师应尽量多做实验，并适当将演示实验改为学生实验，将验证性实验改为探究性实验，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生能根据探究需要自主开展学习活动．可这样给学生创设探究式学习环境：有计划提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现、去探究．如在讲“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”时，教师提出可能的因素(接触面粗糙程度、压力大小、接触面积、物体运动速度)与实验方案，但故意不讲要采取控制变量法，让学生自行判断、分析、实验．探究的问题提出后，在进行假设、设计实验、实验验证和分析与论证的各个环节中，教师应自始至终起好引导作用，教给学生独立学习、研究、自行获取知识的方法．

三、关注生活实际，培养探究能力

物理知识与生活实际联系相当密切，在物理教学中，我们应将学生的探究视点从课堂引导到社会，展开社会调查及其他学习活动，解决生活中遇到的问题．如“生活中的声音”、“电冰箱中的物态变化”、“生活中的光现象”、“自制指南针”等课题．比如在讲到“声现象”时，我们可要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生调查了解当地噪声严重的企业，并根据各种噪声研究减弱和防治噪声的方法，给这些噪声严重的单位提出整改建议；在学习了“光现象”后，我们可让学生到校外了解光污染现况及其治理成效，如提出：“光污染引起的交通问题”，让学生进行探究．我们通过不断尝试，一方面可使学生更好的领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程；另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其终身发展夯实基础．

四、培养合作意识，强化探究能力

合作学习能够促进学生在学习上互相帮助、共同进步．每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识．在教学活动中，采用小组合作探究的模式，让学生在合作学习中，彼此之间进行交流、切磋，培养学生的合作意识，强化探究能力，比如，在探究“凸透镜成像”的实验中，合作探究小组中的学生分工不同，有动手操作的，有记录的，有观察现象的，有收集材料的等．在合作的过程中教师要指导学生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，确保探究活动的成功．

五、学会整合信息，提高探究能力

在指导学生开展探究活动中，教师还应重视培养他们搜集和处理信息的能力．信息收集要多元化，可以在小组合作中收集他人的信息，可以在图书馆收集，可以在社会生活中收集，还可以通过互联网寻找相关的信息和资料，多方获取信息，进行综合分析整合，为自己的探究活动服务，从而提高学生的探究能力．如探究“噪声污染”，可以让学生在学校、生活小区、工矿企业等公共场所收集有哪些噪声，在图书馆查阅噪声的有关资料，在互联网上浏览噪声的相关知识等．教师指导学生把收集到的信息进行分析整合，以形成相对完整的探究报告．这对学生探究式学习的形成，探究式学习能力的培养非常重要，也极为有效．

物理是一门以探究为基础的学科，探究式教学在问题研究和问题解决中所用到的科学方法也正是物理学科课程目标所要求的．因此在物理学科教学中培养学生的探究能力，对帮助学生从整体上认识自然界中的各种物理现象，掌握相关知识，提高自学能力，培养科学探究能力和科学方法具有十分重要的意义．