信息技术在生物教学中的应用

高立华

生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一门基础学科.生物教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素养的培养.传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示显得无能为力，信息技术却提供了这种可能.在具体授课过程中，因为某些生物知识过于抽象，探究实验时间过长，生物现象较难描述，造成教师教学不畅，学生理解困难，掌握知识大打折扣.多媒体可以化静为动、化实为虚、化抽象为形象，能够扩展课本知识体系，扩展时空，充分展现课堂学习的内涵和外延.因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在生物教学中越来越体现出优越性.

一、使用多媒体有利于解决教学中的重点、难点问题

教材中很多重点内容学生抓不住要领，又有很多难点内容学生看不见、摸不着而显得很难理解.在教学中运用多媒体课件进行演示,可以较好地突破难点，使学生容易理解和接受，如DNA分子的结构、基因控制蛋白质的合成过程等.有时碰上停电用不上课件，采用传统的讲授法，并努力引导学生想象微观世界的结构和运动，但绝大多数学生表现出一种茫然的表情，教师滔滔不绝地讲授，学生默默地听着，课堂气氛沉闷，缺乏生机.在课堂回答和课后练习中，同样反映出教学效率低于多媒体辅助教学课.

二、使用多媒体有利于丰富自己的教学内容

多媒体作为传递信息的媒体使用于教学，有利于增加向学生输送的信息量，有利于充实课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果.传统教学中，教师板书、画图需耗费相当长时间，而采用多媒体教学后，只要轻点鼠标就可显示所讲内容，这样可使教师有充裕的时间进行讲解或与学生互动，把注意力更多地转移到课堂内容的组织和讲授上.引导学生探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力.

三、使用多媒体可以综合提高教学效果

多媒体技术集图、文、声于一体，形式生动活泼、灵活多样，提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激.这对于知识的获取和保持，都是非常重要的.实验证明:人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉.多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能用手操作.教师根据实际需要，运用多媒体辅助教学，可以从多个角度对学生进行刺激，在一定程度上会增强课堂效果，提高教学质量.

四、多媒体辅助教学的注意事项

1.根据教学的实际需要安排应用多媒体课件

生物课堂采用多媒体辅助教学，具有其特有的优势和特点，根本原则是体现其不可替代性.应用多媒体课件的目的性要强，要针对教学重点和难点，不能哗众取宠.

2.操作过程尽量简单化

生物课不是微机课，教师在课前应做深入细致的准备，课堂上才能流畅自然地运用.

3.指导学生学会观察和学习

由于对新的教学媒体感兴趣，学生的注意力易分散，有时个别学生精力难以集中，故教师需要注意引导学生带着问题进行观察.

4.不可大量且频繁地使用

各种教学媒体都有其优缺点，在生物课上都有其合理应用的场所.多媒体辅助教学较先进，但也非万能，不能替代模型、挂图、标本等传统教具，教师应根据课程内容恰当选用，确定哪些章节可利用多媒体教学，如何进行信息技术与生物课堂教学的整合，发挥多媒体的最佳作用点，只有这样才能使生物学的教学效率事半功倍.