多媒体辅助化学教学的探索与实践

冼洁丽

随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术已逐步被广泛应用.在前人的教研基础上，笔者把多媒体技术应用于中学化学教学，取得了良好的教学效果，受到了学生的普遍欢迎.现从其优越性、注意事项及课件制作三个方面，具体论述在教学实践过程中的几点认识，与同行交流探讨.

一、多媒体辅助化学教学的优越性

多媒体辅助化学教学技术集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控制性强、课件重现性好的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的.

1.充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化

化学概念和原理是化学基础知识的精髓.各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握.利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的.

比如，在课件《离子键与共价键》中，利用微机模拟核外电子运动和化学键的形成就很成功.这一内容抽象、枯燥、难度大，用一般模型演示不能给学生以动感且易造成概念模糊.计算机的二维及三维的图像与动画模拟达到了其他教学手段无法或很难达到的效果.形成离子键时的电子的转移、阴阳离子的形成、离子间引力与斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使学生有了直观的感受，能较科学准确地理解化学键的实质和特征.

2.合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化

一幅形象的画面、一组动听的声音、一段逼真的动画往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情，同时这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象.应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化.比如，课件《原电池》利用微机把无法用肉眼观察到的电极反应这一微观变化模拟成宏观图景加以演示，弥补了化学实验难以展现的微观世界的动态变化.软件的运用交错穿插在学生实验、教师讲解之间，教学效果达到了最佳状态：理解透彻、掌握准确、印象深刻、记忆牢固.

3.使用多媒体技术模拟实验，是对实验教学的有效补充

化学实验教学对激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念、巩固知识、获得实验技能、培养观察能力和实验能力等方面都具有不可代替的作用.在指导实验操作时，可以利用相应课件进行展示，使规范的操作演示与准确的语言叙述相结合，增强学生的模仿意识，效果较为理想.在部分演示实验中，由于仪器、药品或实验条件的限制，也可以采用模拟实验.特别是那些错误操作，通过模拟实验，更能清晰形象地展示出所造成的后果.

4.利用多媒体技术，编制习题，进行习题训练，提高应用能力

化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段.正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解、培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义.多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正.对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性.而利用多媒体课件替代小黑板出题或进行过程分析，大屏幕投影非常清晰，并且分析时完全可以是动态的，故能达到较好的教学效果.用多媒体编制试题，既培养学生独立思考、解决问题的能力，并能及时反馈学生学习状况，有多方面优点，这也是该技术发展的趋向之一.

二、多媒体辅助化学教学应遵循的原则

1.多媒体辅助化学教学不能排斥或完全替代传统的课堂教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践并总结出来的行之有效的教学模式.当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学只能起“辅助”的作用，而不能完全替代传统的教学模式.每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是极大的财富，只有把传统的教学手段、教师个人的特色与多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的优越性.

2.多媒体辅助化学教学必须有助于突破重点和难点

在化学课堂教学中使用多媒体技术，必须有助于突破教学内容的重点和难点.通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观形象的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险的实验通过播放录像演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助化学教学的研究方向.但多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书，用录像代替所有课堂演示实验等形式都是不可取的.必须围绕教学中的重点和难点，在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当的使用多媒体技术.

3.教学过程中必须正确处理各要素之间的关系

多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要索：教师、学生、教材和多媒体.四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体.为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系.教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段和方法.由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能.只有处理好四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体辅助教学在中学化学教学中的地位和作用.

4.从教学实际出发，合理选择或编制教学课件

一个优秀的教学课件应集教育性、科学性、技术性、艺术性于一体，这样才能最大限度的发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量.因此，在选择或编制教学课件时，必须从教学实际出发.现在不少软件开发公司，已开发出许多教学课件，但由于他们对化学课堂了解不够深入，制作出来的课件存在着这样和那样的不足，如忽视师生交流，滥用色、声、像，盲目追求三维动画演示等.教师应从实际出发，选择和编制一些有效的课件来实施教学，从而完善素质教育.

三、制作多媒体课件的体会

多媒体辅助化学教学技术作为一种新兴的教育手段，现正处于实验和推广阶段，并没有固定的模式和规则.笔者在中学化学教学中，努力钻研多媒体应用技术，制作了一些较为实用的教学课件，取得了一定的经验.现从个人实践出发，对如何更好地制作和应用多媒体课件做如下探讨：

1.选择恰当的课题

多媒体虽然在诸方面比传统教学手段有更多优点，但也存在许多不足之处.因此，化学教学中使用多媒体，应该充分发挥多媒体的巨大优越性，解决传统方法难于解决的问题.其中，选择恰当的课题是关键，主要应涉及以下内容：

(1)比较抽象的概念、微观结构等用一般方法不能解决的问题.如原子的一般结构、电解质溶液的电离、分子或原子的无规则运动、原电池、电解等等，这些可以利用动画进行模拟，使之直观化、形象化.

(2)模拟和放大化学实验.有些实验由于毒性较大而不适合在课堂上演示；有些实验由于有较大的危险性而无法演示；还有些实验由于现象不够明显而不能使学生很好的接受信息等等.这些用多媒体来模拟，则能够很容易的展示出来，并且可以反复观看，让动作分解或变快、变慢，易取得较好的教学效果.

(3)复习课内容多，可制作课件浓缩内容，突出重点和难点，并及时设置典型习题，讲练结合，提高复习效率.

2.设计编写脚本

脚本设计编写是制作多媒体课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机交互的方式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排.这是一项烦琐而细致的工作，应将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重难点突出、易于计算机表达的脚本.对于文本，能标明字形、字色的都应尽量标明；图形要尽量注明线型、线色；对于动画，要绘制出动画的初始状态及典型位置；对于交互性按钮或热区，也应确定形状和位置；此外，还要考虑课件界面、屏幕对象、风格等艺术性设计要求.

3.采集制作各类素材

多媒体课件核心的环节是素材的采集和制作.首先，要做好各类素材的收集，如图片、音像、动画、音乐等.收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或在网上收集.其次是制作，步骤如下：

(1)文本制作：文本输入较简单，但在编辑时应考虑字体的大小、颜色、是否加框、背景的填充色等，学生易混淆的地方应用不同的字体、颜色来表示.

(2)图形、图像制作：色彩美丽的图形图像是多媒体课件具有魅力的关键因素之一，能调动学生的学习积极性.图片可通过扫描仪扫入，数码相机拍摄，或从其他图像文件中捕捉，还可利用一些图像处理软件如：PhotoShop、CorelDraw等对图像进行特技处理，得到自己满意的效果.

(3)音频制作：多媒体课件一般都会用到大量的音频信息，如背景音乐、解说等.音频的使用不仅能起视觉体验的作用，而且还能增强交互性.例如在播放实验时配以柔和的音乐、必要的解说；答题时答对了使用鼓掌的声音激励学生.计算机中的音频信息可通过声卡实现，它能记录来自话筒、电子器乐、自然界的声音.

(4)动画制作：动画适合表现教学中比较抽象的知识及课本中不能演示的实验.计算机动画软件分二维动画和三维动画，如Flash、3DSmas等，用来做一些模拟动画，能化静为动，生动有趣.

(5)视频制作：视频信息可以大大丰富课件的内容，利用视频捕获卡等硬件设备可方便地对视频信号数字化，并进行编辑处理，也可利用超级解霸等软件，从VCD光盘上截取.

4.编辑多媒体课件

用多媒体创作工具将已准备好的各类素材，根据课件设计的要求，进行链接，形成多媒体课件.随着计算机技术的飞速发展，多媒体写作平台的设计越来越模块化，这使得课件创作越来越简单容易.笔者常使用的软件有：PowerPoint、Authorware、Flash等.PowerPoint利用幻灯片的形式，可充分利用超级链接，有较强的交互性，操作控制方便，易学易用.Authorware是Macromedia公司推出的用于手工制作交互式多媒体开发工具.它无需传统的计算机语言编程，只要通过快速直观的图标拖放，即可编辑出一系列程序的流程图，将文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种多媒体项目数据汇集在一起，赋予其强大的人机交互功能，轻而易举便可达到多媒体课件制作的目的.

5.测试和应用多媒体课件

课件编好后，必须反复调试，再次修改加工直至符合要求.一个好的课件必须具有如下特征：

(1)课件符合课堂教学要求；

(2)知识重难点把握准确；

(3)图、声、文、像的交互性清晰流畅；

(4)画面生动、形象，趣味性强；

(5)易于使用，操作灵活，运行稳定.

四、多媒体技术辅助中学化学教学的展望

多媒体技术辅助中学化学教学目前尚处于探索与实践中，所得到的经验总结还比较肤浅.随着信息技术的进一步发展，在广大教师、科技人员的共同努力下，我国的多媒体辅助教学必将走向成熟和完善.面向2l世纪的教育改革应该是基于因特网的，网络资源的开发和利用将成为全世界教育界所关注的新热点.从教学模式上也将扩充现有的面对面课堂教学为远程模拟教学模式，实现多媒体技术的应用、网络教学与个别辅导相结合的综合教学模式.因此，我们必须更新观念，勇于实践，充分适应面向21世纪的教育挑战!