谈新课标下的语文教学

张卫东

叶圣陶说过：语文是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。新课标对语文学科的性质也做了这样的阐述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。由此可见，语文学科的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育阶段具有极其重要的地位。而上好语文课，全面提升学生的语文素养则成为了新的时代对语文教师的更高要求。

ツ敲矗如何在新形势下上好语文课呢？

ヒ弧⒏谋渚傻墓勰

ソ淌σ彻底转变观念，深刻认识语文教学的本质特点，把握新课标对语文的定性，由以前的演讲师、布道者的形象变成学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”的形象，成为新课程的“研究者、开发者、决策者”。简单的说，就是必须迅速从应试教育这个怪圈转移到素质教育的轨道上来。

ザ、构建新的教学模式作为语文教师要努力构建有自己特色的教学模式

タ胃拿挥邢殖傻哪Ｊ剑课改也不允许恪守固定的模式，但这并不是说不需要模式、摈弃模式。通观古今中外教育大家和良师，他们各有自己的教育风格，这些风格均体现于各自的教学模式。但是，任何模式都不可避免地带有创造者的个人特征，无视学生学识水平、年龄特征、学习兴趣、学习动机，无视施教者性格、气质、文化修养和知识结构等诸方面的差异，有意猎奇，削足适履地照搬某种模式，肯定不是一种聪明的做法，也肯定无助于课堂教学效率的提高。构建自己的教学模式，并不是照搬名师的做法，而是感觉其过程，汲取其精华。构建起来的这种模式应该是发展的，不断完善的。如果把教学模式比做是一双“鞋”，如果让全国所有的老师都穿同一双“鞋”，那显然是非常可笑的，行不通的。因此，作为一名语文教学工作者，要张显出自己个性，拿出自己的风格来。而只有张扬语文课堂教学的个性，才能上好属于自己的每一堂语文课。

ト、教师应该具备高超的驾驭教材的能力

ソ滩氖怯镂慕淌赖以组织教学，实现教育教学目标的基础，语文教师要通过博览群书，积累厚重的文化底蕴，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点，以及教学基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，同时，抛开学科本位主义，自觉地与其它学科相互融合，相互沟通，相互促进，全面利用多种课程资源，从而提高自己的驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余，使自己的教学具有“一览众山小”的宏大气势，这样不仅教师在教学语文课的过程中信心百倍，气势恢宏。而且这种恢宏的气势还能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。

ニ摹⒆⒅厍楦型度耄提高语文课程的人文含量

ビ镂目纬痰哪勘晔侨面提高学生的语文素质，因此语文课的责任还在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断地生长、壮大，最后排挤掉缺点的杂草。喜恼哀乐、爱恨情愁是永久不变的人性，但我们的学生由于社会阅历和经验见识的短缺，因此在这方面不可能完全感受到，作为充满人性的语文课理应充分发挥文本的作用，通过教师的感情投入，让学生在学语文的同时，直接或间接地体验感受人生的情感、审美的情趣和生活的哲理。学生们既可以驰骋于大漠边关，又可以徜徉于小桥流水；既能纵情于祖国的名山大川，又能放歌在祖国的辽阔草原。让他们在不同的情境中感受作者不同的人生情感，体验作者不同的人生经历。既使她们的思想变得成熟，又使他们的情操得到了陶冶和净化。

ノ濉⒏学生自主学习的空间，营造师生合作教学，学生合作学习的氛围

バ驴伪甑睦砟钜丫明确老师的角色，那就是课堂教学的组织者。新课标强调师生互动，建立在民主、平等基础上的课堂教学氛围，师生都有一种安全感、自由感、轻松感，能够激活双方的思维，是落实师生互动的关键。在这样的课堂上，老师放下师道尊严，不受束缚，畅所欲言，学生则可以随时发表意见，可以相互质疑，也不用担心同伴的嘲笑和师长的指责，这样的课堂，教学环境得到了最大程度的优化，学生的学习积极性得到了最大程度的发挥，合作学习也因此得以顺利开展，学生人文化的氛围中合作交流，使得语文课堂的自主性和能动性得以充分展现。

プ苤，精妙绝伦的花园需要独具匠心的园丁，绮丽多姿的语文课堂需要能言善辩的教师。在课程改革的今天，要想真正上好语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。在教师更新教育观念的同时，给学生创设最大的展示自我的空间，才能让语文课堂真正的活起来，最终实现语文教学的终极目标。

ィㄗ髡叩ノ唬汉颖焙馑第六中学）