如何培养中学生的想象能力

李秀新

ニ刂式逃要求培养全面发展的人才，即培养学生各方面的能力。想象是创造能力中的一种重要的思维品质，这种品质，既是天赋，又依赖于后天加以发展，因此，爱因斯坦说：“想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

ト绾瓮ü教学来达到诱发、发展学生想象这个目的呢？

ヒ弧⒌惆窝生想文学艺术作品中学习丰富想象，让他们了解文学艺术作品对培养想象的作用

ノ腋嫠哐生，诗人和画家常被认为是具有最丰富的想象力的。诗人和画家正是用他们的想象力为我们描绘一幅幅形象生动的生活场景。所以向文学艺术作品学习丰富的想象力是非常有益的。前苏联心理学家捷普洛夫说：“阅读文艺作品——这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段。”例如《天上的街市》第二节，诗人由路上的街灯，想象到了天上的街市；由天上的街市，想象到了街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想象丰富而自然。天市是那样繁华而富庶，天市的生活当然美好幸福。诗人用了四个“定然”和一个“定”字，其肯定的语气会使读者追随着诗人的想象，进入幻想世界，理想的境界。“天上的街市”既然陈列着“世上没有的珍奇”，那里一定比现实世界美好得多。不是吗？诗人仿佛看到了传说中的牛郎织女正在那里享受着自由而幸福的生活。诗人借助想象力的作用，给读者留下回味无穷的余地。

ザ、激发学生头脑中的记忆，让他们再现生活中的经历，以展开想象

パ抢锸慷嗟滤担骸耙磺锌梢韵胂蟮亩西本质上都是记忆里的东西。”学生头脑的记忆是潜在的。《夜走灵官峡》一文中，写小成渝的一段话：“他站起来，背着走，挺着胸脯站在成人跟前，不时地用舌头舔着嘴唇，仿佛向我保证：他不仅是个人，而且是个很大的人。”为了诱发学生的想象，我先点拨启迪学生想象在记忆中大人的动作神态是怎样的？小孩子的动作神态是怎样的？显然“背着走，挺着胸脯”——这是大人的样子；“舌头舔着嘴唇”——这是因为他虽然在装大人的样子，却又不能不暴露出小孩的本性。这样，通过点拨，启发了学生的想象，就不难在他们的脑海里呈现出一个小孩故意装大人样子的逗人喜爱的形象，小成渝天真活泼的性格就深深地印在他们的脑海里。

ト、通过点拨启迪，引导学生把握事物的内在联系及发展变化过程中的联系，以诱发学生想象

ピ诮萄Ч程中，抓住反映事物的内在联系，以及事物之间的关系点拨启发，设疑解疑，这是发展学生想象力的好办法。例如：朱自清的散文《春》有一段描写春风的：“吹面不寒杨柳风，不错的，象母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微滋润的空气里酝酿，鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候，也成天潦亮地响着。”

ピ诮陶庖环“春风图”时，我抓住这段对春风描写的独特色彩和本质特征，点拨启迪学生，以发展想象力。我提问学生，自然界的风是没有生命感觉的，而这里描写的却有，这是为什么呢？风本来是无色无味的，但读了朱自清先生描写的春风，却使人感到春风的色味都很浓郁，这又是什么原因呢？还是风本来是有声音的，得朱自清先生并不直接写春风的声音，却着力去写鸟声和短笛，这又是为什么？

フ庑┮晌剩引导着学生透过课文的描写，把问题与课文内容表现手法，春风的独特色彩联系起来思考，这就必须引起学生的想象，收到较好的效果。

ピ谠跹引起想象的方法上，给予学生必要的点拨启迪，让学生掌握一般的想象方法也是很重要的。古人说：“给人金子不如教会炼金术。”其实，想象力主要是通过比喻、联想与推想几方面进行的。因为比喻是形象思维，人们反映某一事物往往运用形象的思考，把想象中的事物拿来与现实的事物作对比，这一思维过程就是比喻；联想就是由眼前出现的事物想象到另一方面的事物，或没有出现的事物的由此及彼的思维过程；推想就是由眼前见到的事物推测到或想象到没有直接看到的思维过程，这些都属于想象的过程。把这些理论讲明了，学生就会借助这些自觉地进行想象，不然他们尽管想到很多，但并未意识到这是在进行想象活动。

ヂ逞赶壬说：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”由此可见，孩子的想象力是惊人的、丰富的。教师要善于把握时机，挖掘孩子的思维潜质，在教学过程中给学生以恰当的点拔，就可使学生掌握方法，善于想象，很好地发展想象力。

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