创设课堂情趣教学促进学生快乐发展

胡慧敏

デ楦泻托巳な歉愫媒逃不可或缺的能动因素。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”卢梭也曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”“情趣教学”从“情理”上符合青少年认知特点要求，它是通过教师的“情趣”刺激等手段，引导学生认识学习的重要性，从而激发与培养学生的学习动机与积极性、主动性。

タ翁媒萄Ч程是师生双方共同活动的过程。学生对知识与能力的获得，要通过教师正确的“教”、“导”引起学生自身的主动活动。学生是受教育者，他们是认识世界的主体，对教师的讲解、引导具有主观选择性。因此，只有符合学生主观愿望的东西，他们才乐于接受。把“要我学”变为“我要学”，使学生在没有各种心理压力的氛围中自觉地学习，使之真正学得进去，学得更好。

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ピ亩潦茄生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

ノ抑饕采用一种多角度，多方位的阅读方法，让学生积极参与其中。在老师把需要“研读”的问题给学生后，充分尊重学生的自主性，充分的读，自寻疑点，精心的想，让学生在阅读实践中不断地自我完善。

ザ、以“演”激活课堂

ト醚生通过自己对文章的原始感悟，以表演的形式展现出来，会大大激发学生课下阅读的兴趣及课堂表演的欲望。

ピ诮病痘实鄣男伦啊芬豢危学生以小组为单位自选一片断情节表演，学生们积极性很高，整个课堂充满欢声笑语。课后，我留下思考题，让学生以表演组为单位，再次探讨人物心理，体会表演者的人物特点。下一课时，学生们合作探究，把握文章内涵及写作特点。老师的最后小结让同学们条理化的接受整篇文章的知识。

ト、以“说”激活课堂

パ生是学习和发展的主体，作为语文教学主阵地的课堂要营造一种和谐民主的气氛，搭建了一个师生平等对话的平台，让学生不拘形式大胆地“说”，从而激发学习兴趣。

ピ诳翁玫氖导式萄е校我常常会让学生评议朗读、表演，或自由发表对问题的个人见解及对其他同学答案的补充或反驳，或充当小记者提问，或充当导游介绍游记文章等等形式。学生在参与学习的群体中获取多种多样的新信息，他们无拘无束地自由表达，拥有欢乐、兴趣、自信、成功，使学生固有的真的灵性得以体现，语文素养也得到充分提高。

プ苤，学生是语文学习的主人，语文教学必须要激发学生的学习兴趣。只有那些带给学生强烈的学习需求与兴趣的教学，也只有那些能够给学生足够自主的空间、足够实践的机会的教学，才能有效地促进学生的发展，创建一种开放的课堂文化，只有做到情趣教学，让学生在快乐中学习，才能真正搞好素质教育，提高学生素质。

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