浅谈课堂导语设计

叶少芬

チ己玫目端是成功的一半，一堂课能否吸引学生，激发学生的学习兴趣；能否生动有序的完成教学内容，达到较好的教学效果，导语起着重要的作用。精彩的导语是一扇迷幻的门吸引着学生遨游知识的迷宫。因此，课堂教学要注重导语设计。下面从导语设计的原则和技巧两个方面谈谈我的体会。

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1.针对性。学生是教学的主体，导语设计一定要针对学生的年龄特点、兴趣爱好和接受能力而进行。不管你的导语是华美的还是朴素的，只要能够达到吸引学生注意力，引导学生进入学习情境中去就是好的导语。

2.趣味性。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。课堂伊始，学生还沉浸在课间十分钟的游戏娱乐或小冲突中，导语设计要引起学生兴趣，扣住他们的心弦，使其能够迅速进入学习状态，导语的生动有趣是必不可少的一个设计原则。

ザ、导语设计的技巧

ブ识是丰富多彩的，导语的内容是丰富多样的，这就决定了导语的形式要随之出奇出新；学生是好奇的，是“喜新厌旧”的，这也督促着老师深入钻研教材，精心设计导语。

1.知识导入，承上启下。导语是复习旧知识，学习新知识的桥梁，体裁相同、主题相近或艺术特点相似的课文，可以用已学的一篇导入未学的一篇；不同的可以用对比设疑等方法导入。同一作者的文章选入教材的较多，可以通过作者串线导入。如鲁迅的文章，在学《故乡》之前已接触过不少他的作品，可用这样的导语：

ノ颐茄着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆，快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京，一九一九年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡心情如何呢？再见儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢？让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。

パ生们听了老师的开场白，会心的一笑，随之把没有提到的鲁迅的作品补充出来。导语起到了复习旧知识，开启新知识的承上启下的作用。

2.诗歌导入，启人心智。诗歌富于音乐美，感染力较强，用诗歌导入课文，易于激发学生兴趣，如讲李白的《行路难》可以这样导入：

ダ畎资染莆琶天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安路上酒家眠”，为了喝酒，在已经身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁”。可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？我们看他的《行路难》。

フ庋一导，学生已经忙着读诗去寻找答案，深入理解此诗就不难了。

ビ惺崩鲜σ部梢孕酥滤致自己创作，这样更易引起学生的兴趣，在讲《范进中举》一文中，我是这样导入的：

ピ诒刚馄课文的时候，老师颇有感慨，写了一首诗，不知同学们愿不愿意听，诗如下：

ト十四年科考难，家中缺米又少盐

ソ址涣诰永溲酃郏亲戚朋友行借难

ヒ怀乡试中亚元，癞蛤蟆变成文曲仙

ジ吡谒图τ炙兔祝世兄赠房又赠钱

パ┲形奕死此吞浚锦上添花为哪般

ツ压忠幌蔡瞪嫌浚昏厥跌倒发疯癫

テ燮栋富自古有，趋炎赴势人争先

フ馐俏叶镣暾馄课文的感受，不知同学们读了这篇课文之后会有什么感想？

パ生们在听的时候凝神静气，睁大好奇的眼睛，这时他们已经迫不及待的打开课本，一看究竟。

3.故事导入，激发兴趣。学生都愿意听故事，通过讲故事导入课文效果也不错。如讲《丑小鸭》，以安徒生的生平导入，他，一个鞋匠的儿子，梦想成为表演艺术家，最终成为著名童话作家。本身就是一个由丑小鸭变成白天鹅的故事。讲《我用残损的手掌》，以戴望舒如何进行抗日斗争活动，被捕入狱，宁死不屈的故事导入等等。通过故事使学生对作者产生兴趣，进而对课文产生阅读的兴致。

4.音画声像，进入情境。随着多媒体设备进入教室，语文教学又多了一个有力的教学工具，使用时信手拈来。用这现代化的教学手段，借助音乐、画面、声像等导入新课，学生喜闻乐见，能很快进入学习情境。

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ヒ衾肘情养性，是学生喜爱的娱乐方式，用音乐导入新课，可以增强文章的感染力。如讲《音乐巨人贝多芬》用《命运交响曲》导入，讲《黄河颂》直接播放这个乐章，歌曲本身的感染力会引领学生进入课文情境。除了这种播放音乐，直接导入的方法，还可以用品析音乐，进行对比，提出疑问，引起悬念的方法。如讲《土地的誓言》，先后播放《家在东北》和《松花江上》，请同学品析这两首歌在词曲上有哪些异同，《家在东北》曲调欢快流畅，歌词充满对家乡的热爱，对父母的思念，对和平安定生活的赞美；《松花江上》曲调沉郁悲凉，歌词充满对家乡沦陷的悲痛，对流浪生活的哀叹，对收复家乡的渴望。为什么会有这么大的区别？音乐是时代的反映，《家在东北》反映的是今天和平安乐的幸福生活，《松花江上》反映的是东北沦陷后东北人悲愤凄苦的流亡生活。歌如此，文也如此，《土地的誓言》就是为纪念东北沦陷十周年而写的文章。两首歌由欢快到沉郁，学生在音乐声中进入了战火纷飞的年代，德育教育渗透其中，学习效果不言而喻了。

ネ蓟导入：

グ傥挪蝗缫患，图画具体直观，给人视觉冲击，比干巴巴的说讲更富有情趣。如讲《看云识天气》，播放一些云霞虹晕等图片导入课文，学生已经进入了“观云”的状态，再“识天气”就不难了。《苏州园林》《故宫博物院》《罗布泊，消逝的仙湖》等课文用图画导入，效果都不错。

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ヒ粝窦声音画于一体，针对学生好奇心重、好动、注意力集中时间短等心理特征，化静为动，最易于为学生所接受。如讲《安塞腰鼓》，以安塞腰鼓的音像导入，学生看着沸腾的画面，听着咚咚的鼓点，进入课文感受激扬的文字，自然和文章产生共鸣，达到良好的教学效果。《观舞记》、《云南的歌会》等都可用音像导入，让学生如身临其境，融入到课文情境之中。

ザ嗝教蹇了一扇教学的方便之门，它的兼容性非常大，除了以上列举的导入方法，老师可根据自身的优势制作flash小片段或画漫画等方式导入课文，虽辛苦一些，但能达到较好的教学效果，何乐不为？

タ翁玫加锏纳杓圃恫恢拐庑，还可以用广告语、对联等导入新课。总之，导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，精心设计的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行的生动活泼、和谐快乐。

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