构建语文教学新模式提高课堂教学效率

侯丽娟

ピ诖统的语文教学中，学生的学习方式基本是：听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于被动接受的状态。教师注重的是如何把知识结论正确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注的听并把教师讲的记下来，考试时正确无误地答在卷子上，就算是完成了学习任务，而互动教学模式要求将学生被动地只倾听变为主动地学习，主张教学应是教与学双方相互作用的结果。教师是学生的交流者，是学生的促进者。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师应善于捕捉学生出现的情绪信息，通过营造一种和谐融洽的环境，从而产生一种人人平等、互相合作的“情感效应”，形成良好的氛围，为师生共同进步和谐发展提供了可能。

ハ旅嫖医岷献约航萄е械囊恍┨寤幔对新的教学模式在中学语文课堂中的运用谈点滴体会。

ヒ弧⒔岷舷缤廖幕还原生活，创设情景

プ约罕鞠绫就恋奈幕总是倍加亲切，也最为熟悉，因此与学生的生活也贴得最近，我们语文老师应该把那些与自己乡土文化有密切关系的语文知识结合乡土文化进行再现，进行还原，当学生有了充分的感性认识，他们对书本知识也就领悟得更为深刻，更为透彻，课堂上也就有了自己要说的话，这样既学会了知识，发展了思维，又锻炼了口才，还培养了热爱自己家乡的感情，何乐而不为呢？

ケ热缥以诮病吨泄石拱桥》时，文中评价赵州桥说“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”，学生品读后了解了赵州桥的地位及其价值，其自豪感溢于言表。

ザ、再造文化现场，调动学生兴趣

ニ谓再造文化现场就是在讲到某一知识点时营造一种现场感，让学生真的以为就是当时那种情景，从而模拟出学生在现场的那种神态，思维，动作，当然，这种再造文化现场的方法和手段各个不同，你可以是在真实的文化现场，比如学《中国石拱桥》，有条件可以带领学生去赵州桥走一走，从直观上去感受赵州桥的历史悠久、形式优美、结构坚固等特点。当然，也可以运用图片，多媒体等其它手段在教室模拟。比如学《唐雎不辱使命》，我请两个具有表演天赋的学生当堂模拟秦王、唐雎进行表演，无论语气、动作、神态，学生表演地惟妙惟肖，一定程度上再现了当时的情景，使学生加深了对人物形象的理解。

フ庵衷僭煳幕现场形式多种多样，不拘一格，可以是分角色朗读，可以是演讲，可以是讨论，可以是辩论，等等。

ト、允许学生出现个性化品评

ピ谠亩林校出现不同的解读是必然的，因此我们应允许学生出现个性化解读，作为老师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道。如赏析朱自清的《春》时，让学生找出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由和感受。学生积极思维，畅所欲言，或喜欢花下蜜蜂蝴蝶赶闹之态，或喜欢春风中鸟儿兴奋之情，或陶醉于春天的美丽景色，或感受着春天蓬勃的生命力。学生在阅读中，不是消极地接受，而是积极主动地去发现、去建构，获得了对春天独特的感受、体验和理解。

ニ摹⒂镂目翁檬强放的课堂，在拓展延伸中走向深入

ビ镂牡耐庋邮巧活的外延，因此，生活中语文是无处不在的，语文课堂也应是开放的课堂，与生活紧密结合的课堂。比如：教学生学习新闻，不妨要他们办一份报纸，让他们自己当记者，自己当主编，在忙的不亦乐乎的同时的确达到了学以致用的目的。我教学《小石潭记》一文时，号召学生依照文中描述兼以大胆合理的想象，给景物命名，并写广告语，进而深入领悟景物的特点。如文中“隔篁竹”“伐竹取道”设以“竹径幽路”景点，学生为这一景点设的广告语：“依山傍竹，曲径通幽，两旁翠竹摇曳，竹香沁人心脾耳边时有婉转悠扬之鸟鸣。”每一个学生都是设计师，自然之美令其陶醉，他们在充分发挥想象的同时也享受了审美的乐趣。

ピ诮萄А短一ㄔ醇恰肥保学生尽情感受了桃源生活后，我说：“陶渊明理想的桃源世界已变成现实，本世纪我们每位同学理想的桃源是什么呢？”学生答：“绿色的家园”，“高科技的智能家园”，“多一些真诚、理解和沟通，不再有心的沙漠”。学生充分畅想，思我所欲思，言我所欲言，没有束缚，毫无禁忌。师生融洽地交流、探讨，使语文在轻松自如中走向生活，走向深入。

ノ濉⒔立良好的师生关系，以情感人

ズ托车氖ι关系是搞好教学的一个重要条件，同时语文这门课又有它自身的特点，它不仅仅是作为一种交际的工具，更多的时候它渗透了一种人文关怀，这就要求我们老师在课堂上要以自己饱满的情绪去感染学生，有的时候老师的一个手势，一个眼神比一席话来得更有力量，即便是说话，老师，特别是语文老师要努力培养那种声音的穿透力，语文老师的讲课声音不应该是催眠曲，而应该是清醒剂。教师应对学生充满积极的期望，并时刻关注着学生所关心的、所需求的东西。给他们一个充分展现自己个性的舞台，得到发展和成长。并且要高度关注学生学习成长的过程。这样课堂中没有了嘲笑，没有了歧视，没有了指责；有的只是感悟、参与、实践和体验，只有鼓励、努力和自信，只有合作、交流和交际。同时，教师应注意到学生是平等的无好坏主次之分，应一视同仁，只是应因材施教。总之，让我们的每一个学生都能得到提高，得到发展。

フ庵钟镂慕萄模式既有利于学生知识的迅速掌握，也有利于教学活动的积极开展，从而进一步提高学生的语文素质，提高中学语文的课堂教学效果。

ィㄗ髡叩ノ唬汉颖笔家庄市第五十三中学）