探究性学习在语文教学中的运用

冯书增

探究性学习，是当前实施新课程改革的一项重要内容。它是学生在教师指导下，选择问题进行探究，在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新精神和实践能力的一种学习活动。在深化新课程改革的今天，让探究性学习走入初中语文课堂，具有重要的意义：

首先，采用探究性学习方式，可以改变学生传统的学习方式。

探究性学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力，它可以变学生被动地接受教师知识的传输为主动的探索性学习，帮助学生掌握积极主动的现代学习方式。让学生在语文课中进行探究性学习，使他们多一些主动思考发问，少一些单纯被动的接受，就更能自主的运用知识、理解领悟、分析概括，以积极的思维获取真正的知识，成为学习的主人。

其次，采用探究性学习进行教学，可以改变以教师教为中心的教学方式。

在新课程改革的今天，语文课中重视了启发式、讨论式的教学方法，但不少语文课中出现了只有教师提问，学生讨论、回答，却不见学生提问质疑，主动发现问题，学生还是被动地被教师牵着鼻子走，是在为教师顺利完成教学计划服务，不是为自己学习服务，只不过由被动地“听”变成了被动地“答”，没有真正取得自主学习，自主发展的权力，学生的主体地位没有真正得到充分尊重。教学过程是师生双边活动的动态过程，语文教学中必须坚持教师为主导、学生为主体的原则，采用探究性教学方法，学生在教师的指导下，自主地发现问题、提出问题，探索探究，解决问题，可以真正体现这种主导主体的有机结合。

再次，探究性学习突出学生自主学习的地位，让学生可以依据自己的兴趣和爱好选择学习中的问题进行探究。

这是一个积极的学习的过程——学生去做想做的事，而不是做为他们安排好的事。这样就给了学生个性发展的空间。同时，在探究性学习中，学生的动手、参与、观察探究能力，发现问题、解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力得到了培养，有利于创造思维的发展。在探究性学习的过程中，学生不仅能体会到解决问题的苦与乐，还能体会到人际交往的微妙。

既然探究性学习对教学有着重要的意义，那么，如何才能在初中语文教学中运用探究性学习方式呢？

第一，教师要改变旧有的教学观念，转换自己的角色。

吕叔湘说过：“要想提高语文教学效率，根本问题是语文老师的问题。”新课程关键是教师。因此，要真正把“探究性学习”运用到语文教学中，教师必须要改变旧有的教学观念，转换自己的角色：要从知识的传授者转换为学生学习的指导者、促进者、组织者，从知识的权威者转换为学生探究的参与者。在探究性学习中，学生探索、探究的问题各不相同，教师不可能做统一的授业解惑，因而教师应该着重指导探究思路、探究方法和如何收集信息，教学生会学。例如我在教《小橘灯》一文时，我先以“我”与小姑娘第一次见面的内容（第3-4节）为例指导学生如何圈点批注，理解小姑娘的形象，再让学生自由选择“我”与小姑娘第二次见面的内容（第6-10节），进行理解阅读，学生对小姑娘这一形象的理解评析比以往教师的讲解分析要丰富得多，对本文的学习也比用传统的教法轻松得多。由于语文学科有其多元性、多义性的特点，教师在指导学生学习中，应鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己不同的见解，使学生的语文学习真正体现本学科的特点。在语文教学中，教师应以民主、平等、协商的态度参与学生的探究，和学生自由交谈、讨论问题，创造一种和谐、宽松的教学气氛，有利于学生的自主学习。

第二，探究性学习的运用要有科学性、计划性。

初中学生的认知能力、思维水平有限，不同的学生又各有差异，因此，初中语文教学中探究性学习的运用要因人而异，因内容而定，现行的新教材（人教版）中一些思考题、资料已给我们指导学生探究学习提供了很好的切入口。在初中语文教学中，探究性学习的运用可以先从一词一句入手，再到某一作家作品的专题探究，由浅入深，循序渐进，逐步培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力。

第三，丰富语文课外活动，加强课内与课外的联系。

生活是培养语文能力的源头活水，书本以外的生活，既是人生的教科书，也是语文学习的广阔天地。

探究性学习，是初中语文教学的一个新课题，科学的运用探究性学习方式进行语文教学，可以达到学生好学、会学、乐学，教师会教、乐教的境界。

（作者单位：河北大名县黄金堤乡王乍村中学）