虚实之间有天地

邱少央

多向度思维历来为学科思维培育所推崇，也几乎可以说是写作思维训练的制高点，但落实到具体的操作层面上，尤其在学生的现场作文训练中，在我们平常课堂的写作指导中，多向度思维如同电影中的蒙太奇手法，切换华丽，让人目炫。按照我们大多数人的思维流程特点，再细细梳理近年来的高考话题作文，我们发现大部分话题具有较强的隐喻性。由此，我认为应该推广一种简单有效的作文解题方法，尤其应该为老是剑走偏锋的同学寻找一条切题扣题的路子。

话题：“深夜行路”，下面是课堂作文审题的大致过程。

步骤一：

用想象定格画面

师：无须任何提示，当你一看到这个话题，你的脑海中会闪现哪些画面？把你所想到的符合情境的画面用最简要的句子概括一下，并写下来。

明确：乡下夫妻深夜进城营生，夜行军，打游击战，侦察兵深夜勘察敌情，有人在与影子对话，受伤的人在黑夜里挣扎，小偷出没，暗中交易，地下行动，暗中贿赂……

师：再给这些画面分类，哪些是实指的？哪些又是虚指的？

明确：大部分是实指的，虚指的有地下交易、地下行动、暗中贿赂……

师：同学们可以按照这样的分类再去丰富拓展刚才的想象画面。

（说明：隐喻性的话题大都有虚指和实指之分，且包含着丰富的想象空间。画面联想相对来说没有压力负担，正好可以用来激活学生的思维。但平常训练中，老师和学生都不愿在这方面花时间和精力，而是一看到话题就自然而然地剔除表象进入主题的提炼，想当然地认为只有马上进入抽象的概念方显高深，殊不知这么做对大多数同学来说很容易使思维局促，打不开思路，并且一开始就有蹈虚凌空之可能。）

步骤二：

用概念点出画面内涵

师：这些画面在总体上分别给你一种什么样的感受？请用一至两个词语概括并写下来。

明确：辛苦、艰险、刺激、孤独、寂寞、疲惫、压抑、龌龊、幻灭……

师：每个画面可以有多个对应的词语，有时甚至可以用一组相对的词语去定性，请同学们再试着去解读。

明确：如“夫妻深夜进城”可以让我们看到他们为生活忙碌奔波的辛苦，也可以读出他们为生活不断奋斗的不屈不挠；“有人在与影子对话”既可以让我们感受到某人的孤苦无依，又可以解读为高人的独享寂寞……

（说明：第一步骤的画面想象侧重于话题中的“深夜”二字，尽管有虚实之分，但都具体可感，第二步骤的感受则为虚指，但它点出了画面内涵，接近了话题内核。在具体的图像中去寻找意义，又让概念有所依托，如此虚实结合，作文话题才可以比较便捷地形成一个有血有肉的表达内容。）

步骤三：

虚实结合形成文章观点

师：在这些词语中，你感觉最有话可说的是哪个？再回过头去，给画面一个尽可能具体形象的背景，然后写下题目及题解。

明确：如《那些风雨如晦的日子》，题解：在黑暗的历史阶段，诗人作家的如椽巨笔虽然一再遭禁，但从未停止战斗。每个时代都有思想的标杆。抗战时期鲁迅的《灯下漫笔》，巴金的《灯》和诗人艾青的《雪落在中国的大地上》等等见证了很多诗人作家的良心。历史从未停止这样那样的灾难，为它谱写歌曲的人也永远在前赴后继地“行路”。

又如《钢铁是怎样炼成的》，题解：怀揣着梦想上路，追逐着梦想前进，但这期间的过程总是困难不断挫折不断，行路人的脚步就是追梦者在黑暗中的成长印迹。

《悬崖乱舞》，题解：深夜也是滋生罪恶的温床。置身其中，有人错把悬崖当乐园，做尽肮脏的交易，一阵狂舞之后必然落得个粉身碎骨的下场。此类例子比比皆是。

还有题目《夜深沉》、《给心灵点灯》、《历史的隧道》、《寻梦》、《穿行者说》等等。

（说明：简单的两三个回合之后，学生已经进入了此类隐喻性话题的内核，知晓了话题的基本内涵。侧重于形象的题目可使文章增色不少，也可使训练者更能沉醉于诗意的写作，简单的题解就是对前两个步骤的巩固，虚实体验的强化。）

结语：写作，可以被抬高到经国之大事的地位，但绝大多数的学生写作其实就是一次解题和训练，一次表达和尝试，不可能承担太多的任务。余秋雨教授说得好：机敏的感受总比机械的判断要强。让学生在想象中感受，在具体的画面中寻找细微丰富的感受，即在具象中体验，在概念中深化，表达的内容应该别有洞天。