微型教学在篮球教学中的应用研究

张　杰　张　磊

微型教学(ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ)是以教育学、心理学、生理学为基础，以现代视听教育媒体为手段，以及反馈原理和现代教育测评理论为依据。以训练教学技能为目的，它是培养学生技能的一种好方法。本文以哈尔滨体院35名学生为研究对象，采取文献资料法和教育实验法进行了实验研究。

一、 实验结果

1、实验组、对照组实验前后技评说明实验组与对照组的技评达到显著水平(除运球上篮以外见表1）。

2、实验组实验前后的技评成绩明显提高，各项Ｐ＞０．01说明是有非常显著的意义。通过微型教学在篮球教学中的效果是明显的（见表2）

3、态度是对某种现象的相对稳定的心理倾向，它可能通过人的意见和举止反映出来。通过间接式测量和考察态度的方向性。(见表3)Ｆ值反映了学生对某一评价指标所得的分值比率，且包含了指标等级的权重，因而比普通的百分率统计更为精确，Ｆ＞0．5表示有显著意义，实测指标下值更接近ｌ，说明指标的倾向程度大，即学生对微型教学的兴趣很大，教学满意度高，上课很认真。

二、 研究结果分析

1、微型教学通过记录、重放、评价去感知、分析学生动作行为，强化了正确的行为，促进了正确的行为得以保持，减弱或淘汰了不正确的动作行为，使学生再次做动作时得以改正。通过强化某些需要的反应，可以塑造、操作和控制动作行为，同时让不需要的动作行为消退。实验确实证明了“决定学习的重要因素是机体行为后果”这一论断。

2、微型教学利用现代化的教学媒体，真实记录了教学实践，客观分析了教学效果，完善了学生的智能结构，提高了学生的学习兴趣和学习技能，使学生不仅从理论上，而且通过教学实践及直观反馈、客观地评价、多角度地评价，高效率地掌握了教学技能。教学中不仅仅学生从监视器看到了自己的动作行为，而且教师与学生、学生与学生及教师——媒体——学生及其相互间建立了多重反馈及调整系统，利用现代教学媒体，有利于学生进行自我调解提高了学生学习技能及整体素质。改善了教学过程中的师生关系，提高了教学质量。

3、微型教学反馈及时、具体，学生每次做完动作后，马上重看录像、教师指导，学生之间的评议，学生自己的动作行为与他人的动作行为进行比较，这样多方面的重复刺激对学生形成了很深的印象。学生在民主的教学环境下学习乐于接受别人指出的缺点，并希望在再次练习中得到改正。教学的民主化程度提高，以学生为主体的教学局面的出现，评价效果的客观，学生必然心服口服。每次都以最佳的刺激形式，最适宜的刺激强度作用于学生，从而获得最佳的教学效果。

4、微型教学生动、直观，提高了学生的学习兴趣。由于微型教

学的特点体现了现代化教学的特点，提高了学生对教学理解的深度。利用媒体分析动作特征，为师生的交流提供了共同的经验，使学生开展认识、分析、比较和评估等学习活动，加深了学习的深度和广度，进而发挥了创造性的潜能，使教学质量得到改善和提高。

三、 结论与建议

1、微型教学运用于篮球教学提高了篮球技术、战术水平，培养了学生的教学能力，丰富了学生的感性认识，提高了学生的分析问题与创造性解决问题的能力，改善了篮球教学过程中的教学关系，提高了篮球教学质量。

2、微型教学的教学思想和教学过程符合素质教育、教学改革的方向及篮球教学的特点。克服由于篮球技术、战术教学。