２００７年中考作文审题失误类说

曹津源

2007年中考作文命题出现了开放度较大的话题作文有所减少、全命题作文与半命题作文明显增多的新趋向，“开放中的限制，限制在开放中”的命题日见其多，因审题偏差而出现失误的作文也随之增加。总结这些失误作文的类型并剖析其原因，对学生有着不可忽视的指导意义。

一、不能准确全面地理解概念的内涵

广西梧州市是全命题作文《我有出息了》，相当多的作文的失误原因是片面理解了“出息”的意思。

例如有位考生这样写（大意）：我的英语成绩老是上不去，爸爸说我没出息。于是我下决心多读多练。开运动会，我推说身体不好，躲在宿舍读单词；元旦联欢晚会，教室没电，我点了蜡烛背英语；班级召开“我爱校园”主题班会，我还是低着头看英语书……功夫不负有心人，期末考试，我的英语成绩终于上升到全班第三名，听着爸爸“你有出息了”的夸奖，我乐滋滋的……

很显然，这位考生把“有出息”理解成文化成绩好，这是很片面的。“出息”应是指德智体美的综合协调发展。为了提高英语成绩，你可以说谎不参加集体活动，你可以违反学校规定点蜡烛……你的英语成绩是上去了，但你的思想素质却下降了，这能说“有出息”吗？

出现这种失误，是偏离甚至缺失正确的人生观和价值观的结果。由此可见，要想准确全面地理解概念内涵，不仅要掌握审题方法，更要加强平时的道德修养，提高思想水平。

二、不能把握概念之间的有机联系

以短语形式出现的题目，有多个概念，多个概念之间往往存在修饰、限制等关系，有的考生审题时，往往只注意所谓的“中心词”，而置其他概念于不顾，结果偏离题意。说来很巧，江苏南通市和黑龙江大庆市的全命题作文题中都出现了“微笑”一词：前者为《带着微笑出发》，后者为《互相微笑》。南通市题目中有“出发”二字，相当多的考生忽略了这一信息。“出发”强调的是开始或重新开始，它总是与“目的”连在一起，从“出发”到目的的实现总有一个过程，所以“带着微笑”不仅在“出发”时，而且要关联或影响全程。“带着微笑”是“出发”的一种姿态、精神、心情，在这里它不能离开“出发”孤立存在。可是有的考生写了很多“微笑”，就是没有写到“出发”，结果把全命题作文《带着微笑出发》写得等同于话题作文《微笑》。大庆市题中的限制词“互相”隐含着丰富的信息，同样不能忽视。单向“微笑”固然好，但人生的成长之路从来就不是孤单的旅程，“互相微笑”才能构建一个全社会和谐的境界。可以这样说，“互相微笑”是心愿达成后彼此的欣慰；是冰释前嫌的心灵握手；是心有灵犀的幽幽共鸣；是施与者与接受者的心绪碰撞；是携手创业者逆境中的鼓励……仔细搜索，考生记忆中一定不乏这样的“互相”与这样的“微笑”。但有的考生也许平时写惯了单向的付出，遇到此类题目时不能“转轨”，结果进入误区。

例如有位考生文中写了三次微笑：三年前到初中报到，村口的独木桥被洪水冲走，爸爸背着我过河，我望着爸爸吃力的样子，爸爸却朝我一笑；到了新学校，不懂报到手续，一位老师带领着我，脸上始终是微笑；到了宿舍，铺位安排在上铺，挂蚊帐没有绳子，我个子矮又够不到屋顶，一位陌生的男同学微笑着，拿出绳子帮我挂……看，这位考生自始至终只是“微笑”的接受者，一次都没有做“微笑”的输出者，这样写，题目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”。审题有了偏差，立意当然也变得浅薄平淡。

这就启示我们：审题不仅要弄清概念内涵，还要明确概念之间的修饰、限制等各种关系，善于“转轨”，变习惯性思维为特定性思维，千万不可在考场上一见“微笑”这类“熟词”就搬用考前准备好的所谓“范文”。

三、不能看清副词隐藏的信息和要求

“最”“也”“还”“更”“其实”等副词出现在题目中都不是可有可无的点缀，而是体现着一定的要求，有时还是一个容易忽略的“陷阱”。所以虚词不“虚”，副词不“副”，必须重视。

例如荆州市题《我最好的朋友》中的“最”，规定了你着力写的作为主体的“朋友”只能是一个，有的考生平均用墨，不分主次地写两个或更多，明显不符合要求。汕头市题《最好的奖赏》规定写记叙文，“奖赏”是文章的线索，它可以是实在的，物质的，可视的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表扬、一种暗示、一份情意；个性心理的优化，良好习惯的养成，道德素养的提高，也都可成为“奖赏”。题目中在“好”字前用了副词“最”就暗含了下列要求：避开物质性的“奖赏”，亮出精神、情感或能力等抽象意义的“奖赏”，或是将“实”与“虚”的“奖赏”结合着写，并以“虚”为“最”。有的考生忽略了这些暗含的信息，写成这样：从小学开始练钢琴，很枯燥，很寂寞；中间有反复，有曲折，最后终于在全市初中组钢琴比赛中获一等奖；发奖时，“我”站到台上，举起精致的奖杯——这“最好的奖赏”，坐在台下的爸爸妈妈的眼睛湿润了……这篇文章把只是代表一种荣誉的奖杯作为“奖赏”之“最”，偏离了题目的要求，如果在篇末增加一些议论，把练钢琴过程中养成的刻苦精神和良好习惯等作为“奖赏”之“最”，文章就符合题目要求，也有了新意。又如审读德州市题《其实并不是这样》，就必须审出副词“其实”所蕴涵的信息——所写须有“不是‘这样”——“误为‘这样”——“回到不是‘这样”的过程，有的作文缺少这样的曲折，直接写成“不是这样”，就偏离了题意。

四、不能把握比喻意义准确地确定本体

2007年中考作文中比喻入题渐见其多。例如《水总有澄清的一天》（恩施市，话题作文，两选一）、《每一种草都会开花》（临沂市，话题作文）、《心中有盏红绿灯》（广州市，全命题）《总有一把钥匙属于自己》（南京市，全命题）《让_____像门前小河般流过》（百色市）等。这些题目，有的是题中一个词是喻体（如“钥匙”），有的则是整个短语是喻体，题目前往往有一段精心设计的提示语。审读的关键是仔细研读并善于发现提示语中的关键语句，善于把形象性强、意义较“虚”的词语与社会生活和自身经历准确地对接，自然地而不是牵强地由“虚”而“实”，确定本体。例如恩施市有位考生先描写家乡河水如何清澈美丽，然后写环保的缺失带来严重的水污染，最后写人们环保意识的回归，展望明天，坚信“水总有澄清的一天”。这位考生完全忽略了话题的比喻义，就水写水，没有从自然现象上升到人生意义，偏离题意。其实该命题的提示语设计得很精致：

“在一个缺水的村庄里，村民常用一排大缸接盛屋檐水。由于澄清缸里的水需要两三天，因此妈妈不允许我们玩缸里的水。常有一些恶作剧的孩子，冲进院子把水搅浑，这使我们非常愤怒。妈妈看我们被几缸水弄得心神不宁，就安慰说，各人去做该做的事，不要管水。水终有澄清的一天。妈妈的教诲，常常在我被误解、扭曲、诬陷的时刻，从水缸中浮现出来……”

这段提示语说故事只是为了引入喻体，“妈妈的教诲”对“我”的启示暗示了题目的比喻意义，那就是：被误解、扭曲、诬陷时，不要颓废失志，只要坚持不懈，坚忍不拔，总有真相大白的一天。考生审题时只要静心阅读，学会由“虚”而“实”，在你熟悉的生活素材中确定与这一喻义匹配的本体，就不会出现上述失误。

五、不能把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系

2007年中考作文命题有的文字较多，有的句式比较复杂，甚至还出现了复句。例如《生活因变化而精彩》（单句形式，湖州市）《为他人开一朵绚丽的花》（单句形式，孝感市）《_____来了，____还会远吗》（复句形式，成都市）《我拥有，我快乐》（复句形式，衢州市）等。这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。例如衢州市题，“拥有”是“快乐”的前提和原因，“快乐”是“拥有”后必然产生的心理情感反映，两者紧密联系，不可分割。有的考生忽略了这一点，因果意识不强，下笔时只写“拥有”，不见“快乐”，缺少必要的抒情议论；有的则只见“快乐”，少见“拥有”，缺少作为“快乐”支撑的叙述和描写。由此可见，平时加强关系类题目的审题训练，很有必要。

六、不能从题目中审出详略安排方面的要求

恩施市采用两选一命题，其中全命题题目是《好书引领我成长》。这一题目不同于《我与书的故事》（贵州铜仁市题），铜仁市题并没有限定“故事”要与“成长”有关，而恩施市题实际上规定了必须以写“成长”为主。可是有些考生写记叙文，用大半篇幅介绍好书的内容，写感悟只一带而过。例如：“读《西游记》中的唐僧……使我懂得了目标专一，坚定不移；读《西游记》中的孙悟空……使我懂得了疾恶如仇，爱憎分明……”这样的排列可以写上三四处，“好书引领”“我成长”的事例却总是不落笔墨，仅在文章最后把话题搬过来再简单地加几个字，用一句“我在好书引领下茁壮成长”匆匆收尾，由于没有具体内容支撑，“成长”也就成了空中楼阁，如此安排详略显然偏离了题目要求。

综上所述，中考作文的失误较多地来自审题失误，所以我们不能错误地以为“降低审题难度”就可以不必审题或马虎审题，因此今后仍要加强对学生审题能力的训练。

进行同中有异的比较是有效的训练方法。例如2007年有3个地市的中考作文命题中出现了“变化”或“改变”一词：①《生活因变化而精彩》（湖州市全命题）；②《______改变了我》（盐城市）；③《变化》（烟台市话题作文）。运用比较法我们可知：①题必须写出因果关系，“变化”影响的是生活的“精彩”度；“我”在文中可写可不写；②题也要表现因果关系，但被“改变”的主体必须是作者——“我”，必须写自己，不能写成小说；③题可充分利用话题作文的长处，写不写因果关系、写不写“我”都可以，但所写必须在“变化”这一话题范围之内。

（作者单位：江苏省如东高级中学）